孩子不肯做家務？原來問題出在這！
孩子不肯做家務?
原來問題出在這！
本期是應讀者要求撰寫的第二篇推文，希望能對大家有所啟發和幫助哦~ 如果您有什麼在教育上的困惑難題，也歡迎大家留言告訴我們。愛理思團隊會盡自己所能用專業知識幫助大家的哦~
「看看你的房間這麼亂，
還不整理一下？」
「都幾點啦？
還不做作業？」
「吃完飯就去玩，
不能幫媽媽刷刷碗嘛？」
「家裡面的小狗是你吵著要買回來的，才買回來幾天，你就不管啦？」
類似於這樣的話，你聽過，
或者說過嗎？
如果只是想想自己也就算了，畢竟這幾年的工作和生活讓自己改善了不少，但是現在做了爸媽，我們真希望孩子能別再像我們，或者一些我們看到的大孩子那樣，做個家務就跟要了命一樣這麼「難」。我們也真不希望等孩子大點後，做家長的我們也被逼的變成自己老爸老媽那樣，整天嘮叨，責備個沒完，惹的自己和孩子都很煩。
可是，如何從小培養孩子主動做家務的好習慣，還有井井有條地管理自己的生活，類似這樣非常重要的「責任感」呢？
「責任感」 往往是一個人要能自願主動去做某件一般按照人性本身來說並不會願意去承擔的事情，大部分情況下，它都不是與生俱來的，所以，它就需要後天的培養和訓練。
就像我們的父母那樣「培養」嗎？說一說，動一動，不說不動，家長實在忍不住了張嘴就已經是發泄脾氣了，這種教育方式，往往效果不理想，孩子即使服從命令去做了也是做得心不甘情不願，怨聲載道。孩子出於對於家長的順從或不耐煩才做的家務，也談不上什麼「責任感」、「獨立能力」。說到這，您可能要說「小孩子，你不說他，他怎麼知道要怎麼做呢？」
「言傳身教」
除了「言傳」還有「身教」呀！
「身教」，作為最古老的教育法之一，其背後的理論是基於兒童天生具有的模仿和學習能力，我們稱它為「Observational Learning」（觀察性學習），即通過主動觀察自己，以及身邊的人和事，包括觀察人們對這件事所做出的反應，然後去模仿，去學習，亦或者判斷自己要不要和如何做這件事。
先和我一起拿出一面鏡子來，並跟我一起對著鏡子說：
「魔鏡魔鏡，告訴我，
我自己在做家務的時候是表現出
開心還是煩躁的情緒呢？
我有沒有抱怨過？
甚至跟老公還爭執過？」
如果你的魔鏡告訴你：
「是的，主人，
您經常會是這樣的。」
那孩子的小眼睛，就像雷達一樣，「Observe」觀察到您這樣的反應信號，那他們對「做家務」這件事的第一印象，就會定格為：做家務是一件讓人不愉快的事情，沒人是願意去做它的。
如果您意識到這一點，相信不用我多說什麼，您一定已經知道以後要怎麼做了。
另外，家長們向我們諮詢頻率非常高的問題就是 「看我家孩子磨磨唧唧的，做也做不好，有這功夫，還不如我自己做了算了！」。這時候，我經常會問他們一個問題：
「您讓孩子去做家務，是單純希望這個眼前的家務有人來完成呢？
還是希望孩子能藉此從小培養孩子的生活自理能力呢？」
如果您的答案是後者，
那就不用著急， 「Observational Learning」（觀察性學習）告訴我們很重要的一點就是：
「習慣」第一，「能力」第二。
請在下文里我將為大家舉出的真實的事例中尋找答案吧！
先跟大家分享一個我在美國超市觀察到的一個真實故事。那次，愛理思學院的內部會議選在了哥倫布的一家超市裡的早餐區進行。在我們旁邊的餐桌前坐了一對非常年輕漂亮的美國夫婦，對面坐著他們才兩歲左右大的三胞胎！可愛的小寶寶們一直朝我們笑眯眯。很快他們用餐結束了，爸爸去開車，丟下媽媽一個人面對三個小寶寶。我腦補接下來場面應該是媽媽手忙腳亂幫助寶寶一個一個穿外套等等一堆伺候孩子的事情吧。
沒想到，年輕媽媽從母嬰包里拿出來的是一包濕巾，並輕鬆微笑地問到「你們想擦桌子嗎？」 ，然後就給了三個娃娃一人一張濕巾。只見三個娃娃小手抓著濕紙巾呼啦呼啦的開心的擦著面前的桌子，我想說場面非常之壯觀。顯然在家裡他們也是這樣的，因為我們並沒有看到媽媽去演示，他們都知道擦桌子是這樣的。
媽媽一邊鼓勵他們是得力的小助手，一邊把她和爸爸坐的椅子，一個一個整整齊齊地放到另一張桌子前，看樣子是他們之前搬過來的。然後她把孩子們一個個都放到小推車裡，不忘再拿出一張濕紙巾將他們用過的桌子再擦了一遍。親眼目睹整個過程的我為什麼會感到小小的震撼？
這對父母這麼年輕，帶三個孩子，但是他們的精神面貌非常輕鬆愉快。在外就餐的整個過程非常有條理，一邊照顧孩子，看到我們的目光，還不忘跟我們熱情的打招呼，非常有禮貌。他們沒有覺得帶著仨孩子出門多有不放便就是一個合理的借口，仍然保證了自助餐桌的清潔和桌椅擺放，公共道德責任一件也不少做，非常有教養。
誰不知道兩歲寶寶當然還沒有「能力」去擦乾淨桌子，但是這並不妨礙培養他們好的生活習慣和責任感呀。正如前面說的，是先養成」習慣「，後提高」能力「的順序。還有，別小看您在兩歲寶寶面前的」身教「，我相信這三胞胎對媽媽好教養的行為的全過程，都在觀察，都在學習，都在模範的~
再拿我第一年留學寄住的美國家庭里的那對男女主人舉例吧。我發現他們在做家務的時候，也是保持一貫的「邀請」的方式：拿著一塊抹布，還表現出非常開心快樂的樣子，對著他們兩歲的小女兒說「你願意當媽媽的小助手嗎？」帶著強烈的榮譽感，小傢伙當然會很開心的配合。因為對這個年齡的孩子來說，做家務就像是家長在和他們一起做遊戲，一個快樂的遊戲。所以重要的是，使孩子對做家務這件事的第一印象是快樂的，是像玩遊戲一樣他們可以盡情享受的。
不過對他們四五歲的小兒子來說，簡單的「邀請」已經不足以吸引他了。因為他常常有更想玩兒或者做的自己的事情；亦或者是他已經意識到是家長在做幾乎所有的家務事。不管怎樣，這家男女主人就想出了一些更有趣的方法，來幫助小兒子培養做家務的習慣還有責任感。
他們在家裡做了一個小轉盤，轉盤四周寫了一些家庭工作，注意只把孩子力所能及的寫上就好了。每周日晚上，他們一家人就會旋轉它，看看大家下一周要負責的家庭工作是什麼，其實主要是給孩子選擇啦。但同時，他們都不忘了說一句，「好啦！家裡每個人都分到工作啦！讓我們做好它吧！」 來強化孩子作為家庭成員的責任感。
責任，
是一個人需要做的份內的事，
例如孩子們從小要學會
自己管理自己的生活。
那責任感呢，
是幫助孩子認識到
自己的事除了自己，
沒有人可以為你承擔後果，
也不應該有人會幫你完成的。
如果家長能做到鼓勵孩子去勇敢面對自己的責任，首先得要家長自己能做到尊重，不去剝奪孩子承擔責任的權力和機會吧！道理很簡單，只是實踐的時候卻因人而異。
最後, 講個我們愛理思課堂上一次關於「責任」的討論吧！那是去年有一節課堂的主題是一個社會事件- 圍繞那個著名的「咬死人的公園老虎被槍擊斃」的事件展開的討論。
有的學生認為整個事件是那個翻越圍欄的人的責任，因為他們入侵了老虎的領地；有的孩子不同意這個觀點，認為是老虎的責任。也有稍微大一點的孩子認為除了老虎和翻越圍欄的人，社會其他人也有責任，比如學校和家長，因為他們沒有把那個年輕人教育好...
孩子們的思考都很有一定道理。往往當一件殘酷的事件發生的時候，我們習慣聲討，但反思不足，這是我們為什麼要組織學生討論思考的原因。
「責任」其實從來都不是孤立的。如果您知道如何做是正確的，那就請盡量要求自己真正執行到位吧！如果老師，家長，社會各界各自的責任都真正做到位了，還愁孩子們對自己，對未來的責任不能負責到位嗎？
小彩蛋
寫到最後我想到在我實習的幼兒園裡，所有的小朋友都要輪流參與到「班級小助手」當中。每一間教室的牆上，您都會看到一個這樣的掛件，如下圖：
每一天上午，老師都會讓學生報名自己要承擔的「班級小助手」的工作。注意哦，我們不會說做「老師小助手」，而是「班級小助手」，這裡是為班級集體服務的，而不是為某個人。教育就是這樣，每一個細小的環節都會給孩子帶來不一樣的認知，所以就像奢侈品一樣每個細節都應很重要。
在美國幼兒園裡常見的班級工作有：去操場時排隊的領頭人和結尾人，開門的人，點人數的人，擦桌子的人，擺餐具的人，休息時關燈開燈的人，管理衛生間的用紙的人，擺放桌椅板凳的人，注意垃圾桶附近區域衛生的人等等。
我很好奇的問過一位老師：「排隊的隊尾也是個工作呀！？」，她笑眯眯的說，「我們可以安排任何角色當小工作。」 我想想，也是，只要是能培養孩子的 「秩序感」 ， 「責任感」，什麼樣的 「工作分工」 又有什麼關係呢？ 因為這個」每日分工表」，所以每一個孩子會很頻繁地參與到班級的不同工作中。
還有一個細節，不知道大家注意到了嗎？美國老師安排的這些工作都是服務性質的工作，並不是 「管人」的工作。美國老師說過，管理小朋友是老師的工作，他們不會讓小朋友管小朋友的。
的確，教小朋友對「工作責任「的第一認知，本應該是從具體的勞動工作和實實在在的服務工作開始的，不是嗎？想起小時候一些老師讓一些小朋友小小年紀去管理甚至指責其他的同學的樣子，心裡真的有些難過，因為我不覺得這是什麼領導力，這其實是破壞了同學之間的信任關係，破壞了這些小朋友對一些基本認知的形成還有自身的成長。
除了分工，幼兒園老師會要求小朋友把玩完的玩具都重新整理好，關鍵是有人不整理呢？老師就會說：
「Leo, 我看到你剛才也在那個積木區玩來著，現在你也要過去幫忙整理。」
想偷偷溜掉，那是沒有可能的，因為一方面，老師是不能培養學生的僥倖心理的；另一方面，嚴格公正，不讓小朋友觀察到老師允許其他人偷懶逃避責任，這其實也是一種「身教」。
親愛的各位家長，不妨試試從兩歲左右開始就下意識的「邀請」你的孩子，營造「快樂」的氣氛一起做家務，先「表揚」他們，培養生活管理的「責任感」，先不去看他們到底能不能擦乾淨疊整齊，這些都不是重點。相信現在爸媽的好助手未來一定會慢慢長成生活管理的好能手噠~
End
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我是決策者，
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「愛理思」內在能力培養課堂
——「少年兒童智慧廳」
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