學霸分級—學習深度衡量指標

這篇是昨天《深度學習大幕已拉開》的番外篇，呃，我不會告訴是昨天編輯時不小心漏掉的一段。

如何評價自己的學習是否是深度學習呢？

布魯姆教育目標分類學中將學習的目標定義為五個層次（如下圖）

綜合各種資料，秦同學將第一和第二層次定義為知識型學習，將第三，四、五定義為深度學習（敲黑板，知識點）。

即：知識型學習：知道、記憶、理解

深度學習：應用、分析、綜合評價

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學霸與一般學習者的最大區別就在於學習的深度不同，同一主題，一般學習者記憶、理解，而深度學習者能應用與評價。分析這兩種學習方式 ，不難看出，最大的區別在於思考，是一個知識的接受者，還是由接受者深化為加工者。

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舉個小小例子（再敲黑板）

過往的管理常識告訴我們分工提高效率，但很多組織發現分工反而帶來了一些問題，是我們所學的知識不對嗎？

企業追求的是效率而不是分工。時代在變化，技術在變化，分工的效率已不明顯。協作產生效率是新背景下追求效率的結果。追求效率是不變化，變化的是應用的管理場景，在協作這個變化之下，組織變革呼之欲出，無邊界組織成為一個「新名詞」，所以無邊界組織強調的不是部門劃分與歸屬，而是相互協作與提升效率。

什麼協作、無邊界組織這些玄幻的名詞其實都來自於我們最樸實的知識點：效率。知識，在與場景結合，經過深度思考（應用、比較、評價）後，就成為了可遷移的能力。

我們可以反思下，無論網上付費的知識，還是傳統的書籍。我們在學習上，是為了緩解面對變化的焦慮還是真正的學習？只差一個認真思考的距離。

專註組織學習與培訓

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