家長的作用——唐印

前段時間看到一篇文章，主張小學階段以老師教育學生為主，在學習上，家長不應輔導作業。

對此，身為一線老師，表示很無奈。

以親身的例子來說明一下為什麼很多一線老師都希望家長能夠加入到共同教育孩子的行列。

小時候，我很調皮，什麼都愛玩，什麼都敢玩，記憶中常常求家裡人說：「我就出去玩五分鐘。」

其實自己也不知道五分鐘到底是多長時間，經常以此為借口一晌都不回家，在外面和小夥伴們調皮搗蛋。

上了小學，對學習沒有任何概念。印象中的學校就是一個大院子，有很多屋子，還有很多很多的小夥伴。

對！對於剛接觸到學校的我來說，學校就是遊戲的天堂。

家裡忙，我剛夠歲數，爸媽拿著一個小書包就把我送到了學校。裡面沒有筆沒有紙，真的只是一個小書包。

老師在時，我很乖，不會鬧，不會吵，雖然老師講的字一個都聽不懂，也覺得很好玩。

下課了，更好玩，投沙包、跳皮筋、跳大繩、捉迷藏、倒立、抓石子……

所以整個一年級我都是在玩，無論課上乖乖坐著還是課下和小夥伴在一起，都在歡樂的玩耍。

至於學習？不懂，老師說的字我都乖乖地聽了，一個字也沒聽懂。

爸媽忙著出去掙錢，從來沒問過我學習，看著我高興地背著書包去學校，覺得我的態度比較積極，所以也很高興。

一升二，別的小夥伴都升到了二年級，老師把我和另外幾個人留下來，說，你們退班吧。

應該還說了一些其他的話，我都忘記了。只記得說完後老師發給我們一本本新書，都是彩色的，比之前黑白的課本漂亮多了！

所以我拿著書興沖沖地回到家告訴父母：「我留級了，看，這是新書，多好看！」

然後，就被我爸媽混合雙打「揍」了一頓。

至此，爸媽才知道我的成績是有多差。

爸特意找到學校，把書退了回去，堅持要我升到了二年級。

可是我還是什麼都不會，從一數到十，我都不會數，怎麼學二年級的知識？

之後，只要是放學了，爸媽輪流輔導我。

不過，倆人都是急性子，所以對於當時很笨的我來說，一天一小打，三天一大打。沒別的事，都是因為學不會。反覆說了幾遍都學不會。

上午放學了教我，下午放學了教我。當然，我也沒有周末。

出去玩根本就是幻想。

學不會，一遍又一遍的教。整個二年級，課上學二年級的知識，放學補一年級的知識。反覆教學不會，著急，打！學習態度不認真，著急，打！一直補了將近一年。

我媽說，那時候管的太嚴了，到了晚上聽我說夢話都在念一、二、三、四、五。

又是補課，又是教訓的，到了二年級期末，我的成績到了前三名。

入了門，成績上去了，我就再也沒有退步過。老師再也沒有說過讓我留級的話。

之後小學每次抽測考試都有我，到了初中，學習成績也沒讓爸媽再操心。因為有了之前父母的教訓，有了學習成績優越的甜頭，只要稍微努力一些就可以讓自己過得更舒服，讓我成績落後我也不願意了。

必須強調一下，我的老師是個非常好的老師，對學生非常嚴格，課上要求認真聽講，課下要求認真完成作業。批評我的次數多得我也數不清了。奈何我上課很乖，一直認真聽講，就是學不會。老師也教我，我也沒學會多少。

所以，我不是一個聰明的學生，更不是一個一學就會的學生，當初也是一個讓家長操心、讓老師無奈的學生。

二年級一年，對於七八歲的我來說，是不堪回首的，不過也是一個值得記憶的轉折點。我明白了，學習也是「玩」，玩得好了，比投沙包、跳皮筋玩得好更有用，家長會誇獎、老師會誇獎，更有成就感。別提為了以後的發展什麼的，我不懂，我也想不到那麼遠，以後是做科學家還是種地都是遙不可及的事情。所以，喜歡學習僅僅是為了滿足心裡的「虛榮」。

自己不聰明，所以明白「笨鳥先飛」的意思。上學時作業沒有別人做的快，因為理解力慢，所以點著蠟燭在教師里和同學一起「加班」。英語始終學不會，單詞怎麼也記不住，早上在床上拿著書背一遍，晚上睡覺前再背一遍。勤能補拙，即使自己不如聰明的孩子發展潛力大，好歹自己努力了，不後悔。

現在班裡也有幾個孩子，明明很聰明，成績卻不「聰明」，讓人不禁扼腕。總是像一個老太太一樣每天監督著他們補作業，還不時碎念幾句：稍微努力一些，以你的智商學習這些東西完全沒有問題！你家長送你來學校就是讓你來玩的？

有的學生低頭慚愧，可能心裡暗下決心：好好學習！可是過不了多長時間就故態復萌！學習的願望抵不住玩的誘惑！

學校里，語文有語文老師，數學有數學老師，還有其他學科的老師，每個老師可能頂多兩三節課，除了班主任可以課上課下的盯班教育，大多數老師都是上課來人，下課走人。教育也只能在課上教育，可是課上主要用來講課，其他時間較少，課下批改作業、批改卷子、備課等，即使給個別學生補課，也只能是很少的時間，因為上課了學生還要聽其他的課。

說這麼多，也就一句話，別看學生一天在學校待的時間多，也不如學生和家長在一塊兒的時間多。家長是面對一兩個，老師面對的是一個班。

所以，家長如果能投入更多時間教育孩子，肯定比老師能抽出的精力要多，檢查的更細緻，教授的更有重點。

當學生嘗到了學習的甜頭，走進了學習的大門，有了良好的學習習慣，你讓他落後他都不幹！

小學生，有自覺性的畢竟少。大多數都需要老師的督促。很長時間觀察發現，班裡學習成績比較好而且穩定的學生，家長對學生的關心也多，和老師的互動也多，學生基本能夠按時完成作業，很少拖拉到學校再補作業。上課老師規定的任務能夠迅速理解並能有序認真完成，很少就任務本身詢問該怎麼解決。而學習成績中下的學生，則各有各的問題。有的是認真學習，可是理解能力有限，需要付出更多的努力，就像當初的我一樣；有的是高興了學習一會兒，不想學了一點也不學；有的乾脆放任自我；還有的是家長對學生成績的忽視，導致學生對自己成績的忽視。

老師上課管教了，下課了作業不寫，課文不背，積攢作業，老師的管教又能延伸到放學嗎？

清楚地記得有一個學生的作文中寫到：三年級時爸爸關心我的學習，我的語文成績很好，後來爸爸出去打工了，我的語文成績又不好了。

家長的關心和鼓勵是學生學習的動力。家長的監督和管教是學生學習的推動力。在孩子心中，最重要的人永遠不是老師，而是家長。畢竟老師一撥又一撥，唯有家長身邊常伴！

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