「100天讀與寫」∣潘丹琪：我想做孩子的好媽媽和好老師——讀《好媽媽勝過好老師》有感
教師讀書
「讀書足以怡情，足以博彩，足以長才！」讀書，是關乎拔節、關乎成長的累積。教師的專業成長，需要有大量閱讀的積澱，需要有諸多反思的提點，還需要有化筆為犁的總結提升……帶著問題去讀，展開有讀有思的雙翼，將所讀之書與自身的教育教學實踐緊密結合，歸納出所讀之書的精華，建立起教育理論與實踐的連接體系，此謂讀書。
2018新年第一天，工作室正式啟動「100天讀與寫」挑戰活動，記錄有好書陪伴的日子。成長路上，我們與您同讀共享！
——工作室
我想做孩子的好媽媽和好老師
——讀《好媽媽勝過好老師》有感
湛江市中英文學校 潘丹琪
《好媽媽勝過好老師》這本書是在孩子剛讀小學的時候買的，但因為某種原因，一直被塵封在書櫃深處，今天翻出細讀，受益匪淺。
作者尹建莉本身既是老師，也是媽媽，她用她16年的教子手記來告訴我們，媽媽是朋友，是老師，是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生。她舉了很多與孩子相處的事例來表現家庭教育的重要性，特別是她培養了一個16歲參加高考，並取得了超過當年清華大學錄取線22分的女兒，更讓作為母親的我們除了羨慕，還有深思。
昨天也恰好和幾位搞教育的朋友聊起孩子的教育問題，我們存在的疑問是，若干年前，做教師的父母總能培養出優秀的孩子，為何近幾年來，教師的孩子在同齡孩子中卻沒有了優勢，甚至成績也會落後於別的孩子？有人說，與教師本身職業的壓力與忙碌有關，其實不然，我們有空去培養別人的孩子，為何卻忽略了自己孩子的培養？我們不能用任何借口去為自己對孩子的教育疏忽負責，我們更應該做的是，如何從別人的經驗中找到做孩子好媽媽和好老師的方法。
我的肩膀上承擔的是比別的媽媽更重的責任，因為，我在家是孩子的媽媽，在學校是孩子的語文老師。孩子四年級的時候，我去代了他們班半個學期的課，看著孩子的學習狀態，我決定去當他們班的語文老師，當我毅然做出這個決定時，有許多朋友是反對的，但我內心唯一的想法就是，我想做孩子的好媽媽，也想做孩子的好老師，引導著他找到更好的生命打開方式。而現在，我也分享一下我和孩子相處的方式：
一、讓閱讀成為孩子的終身夥伴
我和尹老師做得相同的一件事情就是，我認為學「語文」不是學「語文課本」。在我十六年的教書生涯中，我教過許多屆畢業班，每一屆的課本都是一樣的。不得不說，從語文教材的文本選擇上，平庸之作非常多，不少作品從思想性、趣味性到文字的精緻性，都不能算得上精品，但卻一代又一代地教育著無數的孩子。所以，我提倡用最快的速度將教科書上完，讓孩子有更多的時間去讀課外的書籍。（哈，當然，這是利用了我是孩子老師的職務便利。）
閱讀是種習慣，當我們在孩子小的時候培養了這個終身受益的習慣後，它就會成為孩子最好的夥伴。在孩子剛識字的時候，我就提倡全家集體閱讀，而且一定是紙質的書籍，聞著油墨的芳香，走進書的世界，會更有代入感，會讓人更放鬆，更能品味書的美好。
當孩子養成閱讀習慣後，我並沒有局限孩子的閱讀方向，而且如果不到考試，我不提倡孩子讀作文選。為什麼到考試才讀作文選呢？因為，作文選能讓孩子把握一下考試作文寫作要求。但平時提倡孩子看自己有興趣的文章。我小時候就是看金庸、古龍的作品來啟蒙的，文章雖然長，但識字量也多，而且裡面的條理性、故事性、趣味性，更能吸引我讀下去。而且裡面具有很強的人性的分析，惡轉善，善轉惡，都不是無緣無故的，都是有根可尋的。還有，愛情，它本來就是社會的主題之一，你能因為孩子年齡小就掩蓋住愛情的存在嗎？當然，如果是漫畫類的，暴力性太強，黑色心理太濃的書籍，我們可以引導他忽略，讓他學會選擇，學會優中選優。最近孩子在研究《明朝那些事兒》，一天一本，看得愛不釋手，並對其中的人物有了一定的分析，為了吸引我和他一起閱讀，還不停地挑精華部分對我講解。其實父母和孩子建立的溝通平台，不止是責備與表揚，還有書籍。
二、讓孩子愛上古典文學
從孩子五年級起，除課本上必須要背誦的文章外，其餘的教科書內容我都不要求孩子背誦，反而要求他去背古詩詞。一開始純背誦，他是背得有點不情不願的，慢慢地，我開始和他講起作者的創作背景和創作原因，又聊起詩中所寄託的情感，所蘊含的深意。慢慢地，背詩成了他的一種自覺性行為，他會為曹操的「老驥伏櫪，志在千里」而感慨，也會為唐明皇和楊貴妃的「此恨綿綿無絕期」而憂傷，更會被蘇軾的赤壁懷古所震撼……當他走進了古典文學的世界，他就會被古人的胸襟、世界觀所折服，他會從經典中收穫更多的正能量，也會收穫更多的寫作素材，雖然時代不同，人不同，但是，向上的世界觀卻是一致的。我在班級中每周進行一次語文知識大賽，以古詩詞為主，也借鑒了飛花令的形式，大大促進了孩子背古詩詞的熱情，他曾經試過擊敗了六位對手，勇奪擂主寶座，這讓他感到自豪，也讓作為老師和母親的我自豪。
三、培養孩子的寫作能力
語文老師的孩子不應該不會寫作，這句話太片面了。沒有天生會寫作的人，但也沒有天生不會寫作的人。我經常說的是，當我們會說話的時候，我們就已經具備寫作的能力。我的孩子寫作不算生動，語言很平實，但是他喜歡找自己的寫作角度，喜歡模仿性寫作。比如小時候很愛看的小說，他就模仿著說要寫一本，還自己配上插畫。對於這種寫作方式，我和他爸爸是放任的，只有願意寫作，才能喜歡寫作，只有喜歡寫作，才有能力寫作。現在長大了，他有了自己獨特的視角，他會將所看的書中一些有用的訊息轉化為他文章中的內容，我們也繼續放任。天下文章一大抄，誰的創作是沒有帶著別人影子的呢？在寫作方面，我鼓勵他自由寫，但不能重複寫。已經寫過的題材不要再重複，已經得到表揚的文章不要再複製。而且我在班級中掀起了出班級作文選的風氣，有了比較，孩子們就更願意寫作了，而我的孩子也不甘落後，用心創作著。
我比尹老師更有優勢的地方是，我在家可以盡量學習如何做個好媽媽，在學校，我也可以盡量去做一個好老師。我並不是一定要自己的孩子有多優秀，我只是希望在他艱辛成長的道路上助他一臂之力，讓他不被現代生硬的教育所影響，也不被學習過程中的種種困難所打壓，成為一個快樂的學習人，有一個快樂而充實的童年。我只想做孩子的好媽媽和好老師。
堅持是一種信仰，專註是一種態度！
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