中國青年報撰文：職稱高，收入就高，讓青年教師很受傷
2月6日的《中國青年報》發表周志宏老師的文章《工作量大收入低 ，青年教師為職稱二字所困》。
文章說，職稱和工資掛鉤，職稱的高低決定了教師收入的高低，不管是崗位工資、薪級工資、基礎性績效等工資項目，還是年終目標獎，都與職稱有著密切關係。哪怕你的工作量是高級教師的兩倍，並且教學質量也比他高，但一年下來，收入卻低於高級教師。在中部農村地區，估計高級和中級職稱年收入要相差近2萬元，並且還會影響退休工資。這種「大鍋飯式」的等級分配模式既助長了不少人的懈怠情緒，也挫傷了年輕教師的教育情懷。
文章指出，申報職稱之路布滿荊棘。即使達到晉級各類條件，還需勇闖「二關」：一關是名額，由於高一級職稱的名額比較少，很多學校甚至多年都沒有名額，優秀教師根本沒有機會參評；二是評審，不是你條件不夠，也不是你不優秀，而是「僧多粥少」，競爭異常激烈，你不夠「神通廣大」。
筆者非常贊同作者的觀點，文章確實抓住了問題的關鍵：職稱高，收入就高，但評職稱不易，又不能不評，職稱的制度弊端讓青年教師受傷，讓全體教師不滿。
首先，職稱和教學能力無關。評職稱讓教師不願意再靜下心來教書。能評上高級教師往往是學校領導或有頭有臉的人物，能評上高級職稱並不是因為你的教學能力有多強，教學水平有多高，而是會走關係，有門路才行。
其次，職稱和做多少工作無關。不論你是多年的老教師，還是入行沒有幾年的新教師，達到晉級條件後，年限就不再是問題。不論你每周上多少節課，參與多少學校的活動和工作，評職稱時，都不是得力的條件，關鍵是你上面有人沒有，你能不能找到為你說話的領導，領導是否同意讓你通過。
再次， 職稱嚴重束縛教育的發展，廣大教師已深受其累。教師一方面要從事繁重的教育教學工作，完成教書育人的任務；另一方面還要投入巨大的精力去勞心費神的打點職稱的事情。職稱作為一種考核和評價制度，只能算是教育的附屬手段，而現在幾乎成為教師的主要任務，嚴重的干擾了老師的教育教學本職工作。
近日，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。《意見》指出，深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。進一步完善職稱評價標準，建立符合中小學教師崗位特點的考核評價指標體系，堅持德才兼備、全面考核，突出教育教學實績，引導教師潛心教書育人。
《意見》作為一份規劃教育教師長期發展問題的綱領性文件，高屋建瓴的提出要在職稱評定時「突出教育教學實績，引導教師潛心教書育人」，是非常正確的，也是富有遠見的。但是，筆者依然有一些弱弱的擔憂，在「僧多粥少」的職稱爭奪形勢下，權力尋租、滋生腐敗難以避免。
將教師待遇與職稱掛鉤，只會助長功利和投機心理，不利於教師踏踏實實搞好教學。名額太少，評審不公，又讓教師總想通過不正當的方法謀求收穫。對於教師的職稱問題，筆者認為，解決的方法有三：一是放開職稱指標限制，讓有資格的教師直接得以晉陞。二是讓職稱與工資脫鉤，職稱成為一種榮譽制度。三是直接取消職稱，以教師的任教年限、學歷、工作量決定工資的多少。
國家要振興，教育要發展，已到了有必要重新審視現有職稱制時候，從源頭上斬斷教育管理腐敗的黑手，實施職稱制度改革，探索出一條既能突出教學實績，又能體現職稱榮譽性的道路，給廣大教師一個合理的晉陞與發展空間，這樣才能讓教師心情舒暢地投入到本職工作中去。
給教師希望，就是給教育希望！
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