高教質量「國標」是約束更是引領

日前，教育部召開新聞發布會，發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，這也是中國高等教育領域首個教學質量「國標」。據介紹，此次發布的本科教學質量「國標」涵蓋了普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類，包括全部587個本科專業，涉及全國高校56000多個專業布點。

接下來的問題是該如何落實？在筆者看來，關鍵是要讓「國標」深入人心，充分調動廣大高校教師的參與熱情，從而激活高校教師學習掌握和踐行「國標」的主動性、自覺性。每一名高校教師都是貫徹「國標」的當事人而非局外人，他們是「國標」落地、落實的主體和依靠，各地教育主管部門尤其是各高校，可以通過新聞報道、座談會、討論會、知識問答等多種形式，引導和激發廣大高校教師學習標準、掌握標準進而對照標準提升自我、推動專業發展的主觀能動性。要推動「國標」深入到每一個院系、教研室以及每一名教師。

「國標」是全局性、戰略性的頂層設計，從頂層到底層還有很多具體而微的工作要做。教育部要求，「國標」發布後，各地各相關行業部門要根據「國標」研究制定人才評價標準；各高校要根據「國標」修訂人才培養方案，培養多樣化、高質量人才。在筆者看來，無論是制定人才評價標準，還是修訂人才培養方案，都要注意吸納專業教師參與，做好集思廣益工作，多組織「大合唱」，勿上演「獨角戲」。

在筆者看來，標準是一種約束，更是一種引領。當務之急，是要努力做好對標準的促建工作而非以標準論成敗、定去留。「國標」出台後，可能有的高校的某些專業距離「國標」規定的有關指標尚有一定差距，因此，高校要從實際出發，切實依靠本專業教師做好補短板、強弱項工作，不宜不分青紅皂白地對那些暫時不達標的專業做停辦處理。比如，可考慮設計一個對標整改期，給予不達標的專業1—2年的整改期限，使其能夠有時間提升專業質量，進而達到標準要求。如果屆時仍不達標，可再做停辦、撤銷等處理。

（作者系蒲公英評論特約評論員）

《中國教育報》2018年02月09日第2版

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