連「良」都承受不起的孩子，未來險矣！
大家好，我是圈主華川，育有一兒一女。曾留學歐洲，是美國正面管教家長講師。在此與您分享二胎孕、產、育兒知識，以及自家倆寶的親子教育經驗。
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家長為什麼如此熱衷於「全優」？今天我們一起來聊聊期末考試家長要「優」的話題。
追求「全優」，音體美等學科都不放過
由於評價方式改革，很多小學告別百分製成績單，取而代之的是「優」「良」「合格」這樣的等級評定。所以，在一些家長眼中，孩子能拿到多少個「優」，成了衡量學業成績好壞的標準。
「全優生」應運而生，顧名思義，所有科目全部是「優」，其中當然也包括音體美等學科。
據說，由於沒有書面考試，音樂、美術、體育等學科的老師被「要分」「要優」的現象相對較多，因為許多爸媽覺得，這些科目的成績都是老師憑個人感覺評定的，可以適當爭取一下。
「有的孩子上美術課老是搗亂，作業也經常不交，期末綜合評定怎麼可能是優？」一位美術老師說，「我拿評分標準給家長看，家長卻固執己見，認為這事關孩子將來小升初，如果不改，就是我故意為難孩子，一次次給我打電話。」
就在這位美術老師焦慮時，幸好校長拍了板：音體美這些綜合學科也是有評定標準的，到底應該優秀，還是良好、合格，都不是老師隨意寫寫的，必須按標準來，不能改！
遇上的次數多了，老師們總結出一套辦法：學期初就定好綜合學科的考核標準和要求，平時作業和課堂表現及時記錄，如果家長對期末成績有意見，可以拿出來比對說明。
然而，即便是這樣，仍有家長會提出異議。
有校長說：「上回有家長鬧到學校，當面質問老師，兒子考試成績一向都很好，為什麼平時成績不能『優』？老師解釋說，因為這孩子上課很鬧，作業經常不完成。家長表示不相信，老師找來全班同學集體作證，才作罷。」
家長為什麼如此熱衷於「全優」？
按理來說，小學生並沒有那麼多考學、評優評獎的壓力，為何家長還會如此重視「全優」，甚至來找老師要成績呢？從錢江晚報的走訪報道中，中教君大致分析出這麼幾種心態——
對孩子的期待，從一個「優」上可見一斑
有些低年級孩子的家長，也十分關注孩子的成績等級問題。有老師認為，這可能不是升學壓力所致，而是孩子的成績沒有達到家長的期望。家長都希望自己的孩子是優秀的，個別家長不願意接受孩子得到「良」「合格」的事實，有時不免從評價機制和老師個人身上找原因。
方玲（化名）是杭州一所公辦小學的美術老師，任教三到五年級的美術課。音體美等綜合學科的老師通常兼任一到兩個年級的教學，任務不可謂不重。
不久前，她填學生的期末成績單了，每寫一個「良」或者「合格」，儘管有理有據，心裡卻總有點不踏實。
「擔心有家長看到成績單後，會一天給我發N個微信，『商量』更改孩子的成績，甚至上門理論……」方老師說。
方玲老師曾親眼目睹的一樁爭「優」事件——
一位同事那年教一年級的美術課。一向認真負責，很受一年級小朋友歡迎。她每布置一次作業，都會給畫得好的孩子一張獎勵卡。期末的時候，就根據獎勵卡的數目評優。「當時，大家都覺得這個辦法好，能體現孩子一個學期的付出和努力。」方老師回憶說。
沒想到，等到學期結束時，同事的做法竟遭到一位家長的質疑。
因為看到孩子的美術成績不是「優」，那位家長專程趕來學校兩趟，找同事理論。他提出，美術課是培養審美情趣的，不是只有畫得好的人，才是懂藝術的，才能拿「優」。一個孩子可以不會畫畫，但是要懂得欣賞。
「說到後來，他甚至認為，我們美術老師是在用低俗的評價方式，扼殺孩子的審美情趣和藝術細胞。別說同事了，我聽到後也難過極了。」方老師說。
雙方為此爭執不下，最後還是班主任出來，把孩子的期末評定改成了「優」，才相安無事。
「才一年級，就為一個『優』那麼較真，我和同事後來專門討論過這事。」方老師說，「如今有些家長對『優』的執著，其實和升學關係不大，只是對孩子的期望值高。這種期望不僅增加了孩子壓力，也有部分轉移到了老師這裡，孩子做不到『優』，仍希望老師能給一個『優』。」
小升初目標：想進心儀民辦初中，「全優」更具優勢
方老師沒有過像同事那樣的遭遇，但每學期的期末成績公布後，她多多少少會接到一些家長的電話。
方老師介紹，一般來說，五年級開始詢問會比較多，因為五六年級是否是「全優生」，關係到能否進入熱門民辦初中，大家比較重視。不過，個別低段家長也有來問的。
採訪中記者發現，家長對孩子成績單上「優」的執著追求，多半來源於想要進入熱門民辦初中的想法。
遇到家長詢問成績的情況，方老師首先會告訴家長們，沒有「優」是因為沒達到要求，像上課不守紀律，作業沒及時完成等。同時，她也提出補救方案，比如把作業補齊了，仍有機會得「優」；或者跟家長商量，這學期先打合格，下學期如果表現好，就改成「優」，可要是表現仍然不好，就不修改。
她隔壁辦公室的音樂老師甚至想出了一招：個別實在五音不全的孩子可以通過音樂知識、聆聽素養等方面的努力把成績拉到優。確保只要孩子夠努力，就有機會拿到優。
「大部分家長對孩子的『優』都是十分執著的，這種執著是亘古不變的。但老師必須按照規矩做事。我有時在想，比起找老師要『優』，家長跟孩子一起找沒拿『優』的原因，再一起努力，對孩子的成長來說，是不是會更好？」方老師說。
利用「補考」爭優，為了成績單好看一些
齊女士的兒子今年六年級，在杭州一所公辦小學就讀，最近參加了最後一門科目的期末考。
齊女士說：「兒子回來說題目很難，不要說90分了，85分也有危險。考不到85分，就沒有『優』，過兩天還得參加『爭優』考試。」
齊女士口中所謂的「爭優」考試，僅限於語文、數學、英語和科學四門學科，原本是學校給考砸的孩子一次補考機會，但沒考到85分的孩子也可以利用這個機會，再爭取一次「優」。
「不過，期末考直接拿到的『優』和後來爭來的『優』，在成績單上的寫法不一樣，看得出誰是補考過的，也不能參加校內優秀生的評定。以後去民辦初中遞簡歷，同樣會被看出來。」
既然如此，為什麼一定要爭呢？
她表示：「有拿『優』的機會，總要讓孩子去試試。」至於爭來的「優」到底有什麼用，齊女士想了好半天，說：「其實就是心理安慰，成績報告單好看一點而已。」
連「良」都承受不起的家庭，
更該擔心的不是孩子的成績而是未來
爭「優」，不在父母在孩子，不在期末在平時！
儘管同為家長，也對孩子「全優」有渴望，但個別家長的極端做法，齊女士也不贊同。她回憶了兒子班裡一次圍繞體育成績的「爭優」事件。
有個孩子經常在體育課上調皮搗蛋，有時候索性不去上課，結果體育老師挨不過家長的軟磨硬泡，期末還是給了「優」。
「別說其他孩子了，我們這些家長也有意見，太不公平了！而且對孩子有意義嗎？」齊女士坦言：「換成是我，不會這麼做。『優』肯定要爭，但不是父母去爭，而是應該讓孩子自己爭，爭到固然好，爭不到也能讓孩子懂得理性對待成績，承受挫折，讓他自己總結經驗。」
而方老師也說，有些家長第一次來要過、補過優秀之後，第二年第三年每一年都會找老師；還有一些家長很盡責，補過一次優秀之後，家長就會和孩子一起找問題、反思，以後就再也不會出現類似的情況。
「這些『優』都不是平白無故從天上掉下來的。」齊女士說，「除了語數英科，家裡對音體美等學科的教育一直很重視。兒子天生嗓子好，愛唱歌，我們就鼓勵他多聽多唱，唱歌能在比較緊張的學業中做一些調劑。體育關乎孩子的體質，能夠培養拼搏和陽剛的性格，所以我們每天督促並陪伴他鍛煉。對於美術，我平時很喜歡觀察兒子的作品，和他談我的感受和建議，因為我覺得從作品中能了解他的情緒、思維和想像力。」
在齊女士看來，任何學科要取得優異成績，都必須有付出，不能臨時抱佛腳，期末才想到找老師。
學生不僅要懂得珍惜榮譽，也要學會承擔責任
杭州市拱墅區青少年宮副書記張敏，當過音樂老師，也曾擔任小學校長多年，一直在關注這種期末焦慮。
去年暑假，張敏就曾收到家長因為孩子的成績報告單上「其他各科都是A，唯獨音樂是B」，而給發來的簡訊「求助」——
我們家沒人懂音樂，孩子也沒學樂器，本身是個破嗓子。孩子說這次是考唱歌，我們應該怎麼幫她提高音樂成績呢？這課還不像語數英，有作業能輔導。我一想到如果到了四年級，成績單要記檔，音樂再掛個B，真不是滋味。
而張敏的回復也是直截了當：「平常心對待，不必追求全優。」
據他回憶，學校還有過家長和體育老師糾纏，硬逼著體育老師給改成績，把年輕的體育老師給氣哭了。
對於爭「優」，他提出一連串疑問：
我們的孩子如果連一個良好都承受不起，還能經受未來的風雨嗎？
這個世界上有多少上知天文下知地理、語數英科音體美樣樣精通的全才？
你要求孩子必須全優，你自己全優了嗎？
所有成績單上都是全優的成績，就保證孩子會有一個全優的人生了嗎？
他對有些家長的爭「優」做法表示擔憂：「他們並不是真正對孩子素質發展的重視，而是對音體美學科的分數成績重視，因為小升初考民辦中學要看成績單……」
為此，張敏還曾呼籲：
孩子通過努力，得到了全優，固然可喜，但你為了全優，面目猙獰的樣子，真的很醜！
請給孩子一個不全優的權利，如何？
不要為了一個B（良好）而忽視了所有的A（優秀），好嗎？
請尊重老師的工作，好嗎？
學生不僅要懂得珍惜榮譽，也要學會承擔責任
一位家長說得極好：「我的孩子從未拿過全優，為此我也很焦慮。但每個學期我都看到了他的進步，比如美術不用在學期末補作業啦，音樂會一次次地練習已達到考試要求。我想與全優相比，沒什麼比這些去拿成績的過程來得更重要吧。一邊是民辦升學的死杠杠，一邊是孩子們的奮力追趕，如果把這些放入歷史長河中，對孩子而言可貴的是這份為了全優目標而盡全力的寶貴經歷。」
有一位音樂老師介紹，上學期他任教班級有兩個孩子因為音樂成績不達A沒有拿到獎學金，其原因就是學習態度影響了平時成績。「我明確告訴學生原因，也請班主任轉告家長，學生不僅要懂得珍惜榮譽，也要學會承擔責任。」
是呀！有時家長幫忙爭取來的無數個「優」或許都不如孩子自己承擔的一個「良」或「合格」所帶來的觸動大。因為，背後總有家長出頭來「善後」「爭優」的孩子，很難學會自己承擔責任。所以，連「良」都承受不起的家庭，更該擔心的往往不是孩子的成績，而是無數個商量來的「優秀」編織而成的脆弱未來。
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