《中國外語教育》2017年度主編精選

期刊年度好文，主編傾力推薦

2017年度

主編精選

2017年第1期

再出發：自覺構建中國外語學科學術話語體系

彭青龍

推薦理由：

經過40年的建設與發展，外語學科進入了重新出發、以我為主、創新驅動、自覺構建學術話語體系的新階段。自覺構建外語學科學術話語體系要從理順學科內外關係入手，通過梳理和回答重大理論與現實問題，著力提出較系統的新思想和新表述。只有站在中國立場研究世界學術問題，主動服務國家需要和社會需求，優化和完善評價體系，發揮學術共同體的自覺性和積極性，才能創新構建具有中國風格的外語學科體系、學術體系和話語體系。

基於SSCI的近十年語言學學科國際研究的可視化分析

彭劍娥

推薦理由：

本文使用Citespace這一新興文獻計量軟體，對2005—2014年間SSCI語言學學科收錄的研究性論文進行文獻信息可視化分析。通過定量和定性相結合的方法分析高頻關鍵詞、高突現值關鍵詞、高被引文獻、共被引文獻聚類等，揭示了SSCI語言學學科的國際研究熱點和知識結構，為外語教師和語言學研究者了解本學科的國際研究前沿，加強國際學術發表和參與國際學術對話提供實證參考。

2017年第2期

「一帶一路」非通用語人才培養模式的思考與探索

蘇瑩瑩

推薦理由：

北京外國語大學是我國目前開設外語語種最多的高校。學校秉持優良的外語教育教學傳統，長期開展非通用語種專業的建設與發展工作。「十二五」期間，隨著國家「一帶一路」合作倡議的提出，北外主動將學校發展與國家需求緊密結合，持續加大「一帶一路」沿線國家和地區的語種建設和復語複合型人才培養工作，為「一帶一路」合作倡議的實施與推進貢獻自己的力量。

「產出導向法」教學材料使用與評價理論框架

文秋芳

推薦理由：

本文提出了「產出導向法」教學材料使用與評價的理論框架。該框架由三個主體部分組成：1）教學材料使用理念；2）教學材料使用過程；3）教學材料使用有效性評價標準。第一部分是教學材料使用的依據，包括「教師主導說」、「產出目標決定說」和「輸入材料服務說」； 第二部分是教師選擇和轉換教學材料的過程； 第三部分是評價標準，包括「產出目標恰當性」、「促成活動有效性」和「產出目標達成性」三個方面，用於考察教學材料使用的質量。

2017年第3期

依託英語寫作中心的一對一寫作面談：基於社會文化理論的思考

李顏

推薦理由：

一對一英語寫作面談在國際上已經是被廣泛接受的英語寫作教學方法之一。在我國，由於學生基數龐大、師資力量及教育經費不足等原因，一對一英語寫作教學與研究舉步維艱。本文通過分析基於社會文化理論，結合我國高校EFL寫作教學的現狀與英語寫作中心的實踐，提出一個系統、有效的中國高校英語寫作中心的建設方案，以期提升英語寫作教學質量，並促進英語寫作教學研究開展。

學習策略培訓：新模式及對學習者元認知的影響

高黎 何贇 曾潔

推薦理由：

本文構建了TCLTSP（Task-Contribution-Learner-Target-Strategy-Process ）學習策略培訓模式，並在英語、俄語專業新生中開展了以該模式為基礎的外語學習策略培訓，採用單因素重複方差分析和雙因素混合設計方差分析法，探討了培訓對被試元認知的影響。結果表明，對外語學習者進行學習策略培訓是必要的和有效的，且為確保外語學習策略培訓效果持久，可在外語學習初期開展培訓，或於培訓結束後反覆練習強化效果。

2017年第4期

社會文化視角下的高校英語寫作教師專業知識研究

張鳳娟 戰菊

推薦理由：

高素質的寫作教師隊伍是實現高校英語有效寫作教學的關鍵。本研究以社會文化理論為指導，採用多例個案研究的形式，探索高校英語寫作教師專業知識的內涵和獲取途徑。研究發現，高校英語教師開展寫作教學所依託的專業知識由學科內容知識、學科教學知識和情境知識三個主要範疇構成，促進寫作教師專業知識發展的中介工具包括文化產物和活動、科學概念和社會關係，這些中介工具的協同作用促進了高校英語寫作教師專業知識的發展。研究對高校英語寫作教師培養具有積極的啟示意義。

我國外語教學中的語料庫應用40年

徐秀玲 許家金

推薦理由：

我國外語教學中的語料庫應用始於改革開放初期，其中影響較大的應用領域當屬專用外語詞表、中介語描寫與診斷、課堂外語教學實踐。本文立足文獻，梳理我國外語教學中語料庫應用的發展脈絡，旨在彰顯成績，探究不足，並展望在大數據外語教學環境下，以及在國家對高端、專業型外語人才的迫切需求推動下，語料庫技術與理念將會更好地追蹤、診斷、預測外語學習，並最終提升外語教學的整體成效。

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