輔導班裡的童年
現在的孩子上不上輔導班，幾乎不由自主了。
一方面，輔導班的銷售無孔不入，全方位提醒你：不要由於家長的不開化，而影響孩子的發展。稍微對自己的育兒水平有所要求的家長，在添加了一系列的育兒公眾號，育兒媽媽群後，都不可避免地變成熱鍋上的螞蟻。這種焦灼感，是可以理解的，一部分人第一次認識到自己無知的時候都會是這種反應。還有一部分人在資訊爆炸中失去自己的判斷後，也是這種反應。
自己的瘋狂的學習來不及平息這種焦灼。輔導班？報報報。
一方面，師資力量逐步轉移。學校老師的收入有限，註定其能力有限，才華有限，愛心有限。輔導班老師的收入較高，決定其能力較高，才華較高，愛心較高。有人會說，老師覺悟高，不會全都是看錢。
這還真的跟錢沒關係，錢只是矛盾的突出表現。試想，學校老師拿著死工資， 全天候應付領導，應付檢查，應付學生，應付生活，還要參加講課比賽，主持演講，跳啦啦操。實務虛務一大堆，自顧且不暇。對於孩子，能有多少真正的愛心與發現呢？這些實務虛務，又有多少是真正對孩子有益，真正對孩子起作用的呢？
好的教師在輔導班，是用錢可以接近的資源。好的教師在學校，就變成了用權力去交換的資源。有權有勢的父母，向學校稍稍施壓，學校就會把好的資源整合到權勢父母的孩子的班級。以種種借口嚴格要求，以提高成績之名，行補課拍馬之實。權力，實在比金錢要臟多了。
相比倒是輔導班老師更加具有專業的條件，他們如果想證明自己，不用加權考核，不用評優評先。唯一的方式，就是通過對孩子的培養效果，體現自己的影響力。課講得好，孩子有進步，家長口耳相傳，聲譽漸起。
這是輔導班的王道。
現在的許多輿論都在批判輔導班的存在，強調孩子的痛苦，競爭，壓力，和早熟。
可以斷言，這是當代孩子的苦難，也是當代孩子高起點的來源。
誰的童年還沒有苦難過，相比於祖輩，他們童年的苦難，來自於饑荒，戰爭，瘟疫，文革，動輒事關生死。
上上輔導班，跟知識較較勁，這能算什麼苦難。
有人說：沒有自由，任人擺布，在課堂中束手束腳的痛苦，不適應孩子的身心發展。這對於孩子來說，是苦難的。
試問，人在兒童時期，有誰不是沒有自由，任人擺布，束手束腳？
從古至今，全地球都是這樣。
而且，這個社會沒有給大家太多的選擇餘地不是么？
如今，絕大多數孩子都在輔導班度過了自己童年的業餘時間。不報個班，閑暇時間都找不到閑著的孩子一起玩兒，問起來全都有課。我們小時候的街頭巷尾，放學路上，安全的垃圾堆，瘋跑到深夜也遇不上一個壞人的時代，已經過去了。
在北京，孩子自己要求上輔導班，晚上自覺寫課外作業到十一點之後的情況非常普遍。起點更高的大城市，見多識廣的孩子看的更明白，未來的競爭資本 ，要靠他們從小的不懈努力去爭取。他們早就捨棄了快樂童年的概念。或者說，充實的，有意義的，讓自己不斷變強，變遼闊的童年，於他們來講，是真正快樂的。
其實，孩子的大部分痛苦往往不來自於輔導班。而來自於家長。
上輔導班，家長得以從一個嶄新的維度去觀察自己的孩子。比方說，第一次看到自己家心肝兒肉肉坐在鋼琴前的樣子，研習奧數的樣子，圍棋對弈的樣子。
同時，視野中也驚現許多優秀到令人髮指的「別人家孩子」。
當大多孩子正以好奇的眼睛觀察這個全新的領域的時候。
很多家長就已經被自己的功利，攀比，嫉妒，和勉強的自我犧牲折磨的不堪重負。
這些念頭往往通過以下行為表現出來，並把自己痛苦的原因栽贓到孩子身上：
1.我省吃儉用，讓你上這麼貴的課，你還不好好學！（每個家長都想讓孩子把200塊錢的課上出500的效果）
2.你看看XX，比你小，還比你彈的好！（人跟人不一樣，再者聞道有先後呀，耐心呢？）
3.我下班不上廁所，不喝水，就跑來接送你上課，不是為了看你磨洋工！（不是孩子不讓你上廁所，不讓你喝水啊。何必把自己安排不當的錯誤怪罪到孩子身上呢？真是欲加之罪何患無辭）
……
還有靜坐示威，用自己的氣場壓制孩子的。
還有摔摔打打，暗示家裡的雞飛狗跳都是孩子不懂事造成的。
還有愁眉緊鎖，把一家歡喜之責繫於孩子表現的。
……
我作為一個成人，面對這些場景都感到非常扎心。
更何況成長時期的，細膩敏感的孩子呢？當孩子把自己讀英語與否，看書與否，練琴與否，與一家人的悲歡責任聯繫在一起的時候，也正是興趣和樂趣開始消逝的時候。
輔導班裡的童年，看起來是難以避免了。
這是知識經濟開始發力的前兆，如果家長真的難以接受，不妨把這種現象看作是跟打土豪，分田地一樣的歷史事件。你可以自由選擇如何去耕耘屬於自己的田地（孩子的童年），當然也可以無為而治，或許可靜待一片野蠻生長的森林。
寫下這篇文章，我倒是對輔導班的流行產生一絲好感。
既然它日漸成為一種趨勢和文化，那就一定有存在的理由，不妨以平和的心態去接受它，為我所用。
在體力，經濟能夠承受的範圍內，選擇幾個孩子感興趣的科目。
抱著訪師會友的心態，接觸接觸，欣賞欣賞，培養培養，交流交流。
忌好高騖遠，急功近利。
宜順其自然，樂在其中。
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