育兒這場長跑，如何確保我們仍在正確的跑道上
有時候，我也在想為什麼現在會有這麼多育兒的講究。我們小時候不也就這樣隨隨便便長大了嗎？ 在Q星4個月大的時候，我們在一個兒童發展中心對她進行了人生第一次測評，包含語言、大動作、認知、精細動作、社交、自我幫助這六個方面。測評結果自然有長有短。但讓我感觸最深的是，我不了解這個年齡段的孩子有什麼特點，我應該給予她什麼幫助，應該如何回應她。
比如當時我簡單的以為多抱抱她就能給她足夠的安全感，但是沒有想到這個階段她可以自己在地墊上翻滾玩耍了，我的抱抱反而限制了她大動作的發展。 為了能更好的認識我們自己的孩子，去了解每個年齡段孩子的發展的心理特點，於是我開始了育己的過程。任何的早教機構、早教課程能教給我們的都只是孩子特定年齡段的特點與養育建議，陪伴孩子走完成長之路的人是我們這些第一次當父母的小爸媽。只有保持持續的學習狀態，才能跟上孩子成長的步伐，讀懂他們，助力她的成長。
前幾日在網上的熱文《牛蛙之殤》，讓我反思，0-6歲幼兒教育的目標是什麼，最終我們想要培養一個什麼樣的孩子。如果沒有搞清楚這個問題，勢必只能隨著輿論而迷失自己的教育方向。談談我對女兒幼兒階段（0-6歲）的期望。 我希望培養一個身心健康的孩子
如何定義身心健康呢？僅僅是身高體重達標、心情愉快嗎？在《魔法歲月》中看到的這段文字給了一個很好的詮釋： 「培養一個身心健康的孩子，心理健康的最高水平，必須包含一個人能夠自由地運用他的才智解決他自身的問題和所處社會面臨的人類問題，還包括一整套穩定和完整的價值體系。」 孩子總有一天要獨立成長，即使現在儘可能的避免她受到任何的傷害、失敗與挫折，總有一天她也要離開我們的懷抱，展翅高飛。與其迴避，不如利用現在我們仍在她身邊的時，利用好這一次次的衝突與困境，幫助她、教導她該如何與自己相處，如何與社會相處。
比如在遊樂場分分鐘上演的「」搶玩具大戰「，在面臨衝突時孩子除了哭泣，還有哪些處理方式呢？如果她能利用語言的力量與別人交換或者一起玩；即使在別人不願意交換時，她能學著等待。那在解決其他問題時，她的思路也是寬闊的，不偏激的。 在商業上有長板理論，但是在養育一個0-6歲的孩子時，一定要全面，甚至可以說重點要提升弱項。在國外大學階段宣揚的仍是通才教育，更何況一個人生剛剛起步的嬰幼兒。她們的經歷還遠遠沒有達到可以揚長避短的階段。
那麼怎麼才算全面呢，之前Q星在測評中涉及的語言、大動作、認知、精細動作、社交、自我幫助這六個方面用來詮釋0-6歲的孩子的全面發展還是很到位的。 比如Q星總體是個「安靜的美少女「，從小喜歡看書，專註力也不錯，但是社交和大動作一直都是她的弱項。於是晚上我們的陪玩時間，會偏向於能讓她動起來的遊戲，鑽隧道通、躲貓貓、在小床上爬上爬下、蹦蹦跳跳等等，能讓她歡快的笑（即使大聲的哭也行），來釋放內心的情感。為了能讓她有一個穩定的社交環境，我們也選擇讓她在2歲不到入托，這一年的托班生活對她改變很大。甚至當老師說她帶著小朋友在地上翻跟頭打滾時，我的內心都是愉悅的！
