程廷芳：形象思維和邏輯思維

形象思維和邏輯思維

文 程廷芳 (安徽)

剛念書時，對數字概念特敏感。學生時代，數學一直保持前列，尤其到高中，考試經常滿分，被坐在我身後的男生嫉妒得要命，經常嘀咕，嚴重影響了我聽課效率。至今已三十多年，印象仍然深刻，眼前的事記不住，過去的事忘不了。

上高一，一個月後就分文理科。我的英語成績一直名列前茅，我們那個時代英語成績好的，寥寥無幾，老師要我上文科，考英語專業，因為理科沒有英語專業。其實，我自己還是想上理科，儘管理化成績不突出，但不討厭。單純又沒有主見的我聽從了老師的建議上了文科。

歷史地理和我水火不相容，彷彿在兩個世界裡。我大部分時間花在歷史地理上，儘管高一第一學期期末總分名列全校第一，但我還是沒能進入歷史地理的王國里，只是敷衍了事，感到無聊痛苦，越學越沒勁，後來乾脆放棄。這兩科成績加起來還不如數學英語任意一科。高考英語成績50%錄入總分，對我來說，最倒霉的政策讓我趕上了，最後高考落榜，這就是僅憑興趣而學，嚴重偏科的惡果。

數學屬於邏輯思維範疇，歷史地理屬於形象思維範疇，語文是形象思維，英語是邏輯思維還是形象思維呢?我一直以為我的邏輯思維強，形象思維差，語文作文時，思維拓展艱難，打不開想像的空間。如今通過實踐，凝神靜慮，有了不同的看法。語文大部分是形象思維，但也有少部分是邏輯思維:作文立意是形象思維，閱讀文章，分析文章也是形象思維;寫通順的一句話，一個段落，準確地用詞是邏輯思維。

最初，「的、地、得」分得很清楚，如今，「的、地、得」不分，但我使用時還是分得很清楚，不習慣現今的時尚。如「年輕時連多愁善感都要渲染的驚天動地」，這裡的「的」應改為得。「學得努力」，「努力地學習」，「勤奮的學生」，「得」用在動詞後，副詞作補語，「地」用在動詞前，副詞作狀語，「的」用在名詞前，形容詞作定語。這些屬於邏輯思維。

當不再與有靈性之感的邏輯思維學科打交道或產生厭倦，經過一定時間的沉澱，這種靈性又無形轉嫁到形象思維的層面，或對具有形象思維的事物產生興趣，從而填補並充分滿足大腦靈性能量的需求。我的邏輯思維靈性已到盡頭，隨而被形象思維靈性自然取代。

人是自然界的一部分，隨著自然歲月的變化，年齡的增長，知識的增加，閱歷的豐富，感性逐漸被理性代替，或互為代替，理論指導實踐，實踐論證了理論的正確性。

2016年5月7日星期六

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