給科學營家長的一封信

編者按：筆者以飽滿的熱情寫的信，深藏了作為教育者的思考和憂慮。優秀是訓練出來的，怎麼訓練？訓練什麼？師者給予什麼？做思想的傳遞者，陪伴生命成長，看著他們閃光，這就足以讓為師者感到欣慰。

親愛的各位爸爸媽媽：

非常高興我和你們的孩子有緣，共同在昆明度過了難忘的四天。

我們遇到了春城冬季最冷的時節，但是我的心裡一直暖暖的，因為每天都在親眼目睹孩子們的成長，做老師的內心滿滿的滿足感，也覺得自己做了一件非常有價值的事情，我感謝你們的參與。

未來科學營閉幕至今，整理資料，撰寫總結，與夥伴們交流，促進科學營的完善，期望下次做的更加完美。本次營會帶給我的幾個感受，在此也想分享給大家。

孩子的成長需要人生榜樣

這次科學營勝利閉幕的當晚，我喝了幾杯酒，想起鍾揚老師，再一次淚目。

未來科學營是鍾揚老師創造的一種全新的科學教育模式。2001年，我本科畢業後考入復旦大學，認識了生物多樣性研究所的各位導師，包括充滿領袖氣質的陳家寬教授，儒雅博學的盧寶榮教授，幹練果斷的李博教授，以及睿智豁達的鐘揚教授。由於特殊的機緣，我先後得到四位導師的熏陶和指點。

我生於河北農村，父母小學畢業，我讀書時家裡除了課本，再沒有一本課外書。經常，慶幸自己的成長過程中遇到幾個好老師，特別是到復旦讀研是我一生的轉折點。尤其是在博後期間，跟隨鍾揚老師在西藏採集種子，跑了三年，同吃同住，耳濡目染，學到太多書本上沒有的隱性知識，鍾老師已經成為我的精神教父。我時常感嘆，如果我能更早認識這些導師該多好！

未來科學營，我們就是創造這樣一個機會，讓孩子們與全國一流的科學家零距離接觸，開闊視野，少年養志，從每位導師身上感受他們獨有的氣息。每次科學營中，我都能看到孩子們用崇拜的目光聽課，下課後圍著導師提問，索要簽名，閉營時欣喜的與導師合影。這些都讓我非常欣慰，在互聯網如此發達的時代，所有的知識都可以唾手可得，唯獨這樣的傳道授業解惑顯得彌足珍貴。當年齡最小的學員在台上落落大方的講解項目時，我跟他的父母一樣高興。

孩子的成長需要建立成長型心智模式（growth mindset）

在科學營中，授課的三位老師來自科學研究的第一線，我們沒有考慮課本，沒有考慮小學生的教學大綱，我們教孩子們的都是最底層的思考方法，特別是項目選題時，解決問題所需的知識大大跨越了單個學科的界限。我們認為學習方法本身很重要，而不是學了多少知識。

新的學習方法下，孩子們剛開始的反應都是「我不會」，開始會沮喪，會不安，甚至有的孩子會哭泣。但是在導師的鼓勵和助教們的引導下，孩子們終於克服了恐慌，勇敢邁出第一步，開始適應，熟練，掌握。隨後，在一次又一次的討論爭吵中，釐清思路，查閱文獻，修正方向，甚至推倒重來。

最後，當孩子們站在講台上彙報時，我相信他們完成了一次奇妙的旅行，原來，困難並不像最當初以為的那麼大；原來，任何不會的東西都可以學會；原來，挫折和失敗是事業中的暫時經歷，只要努力，就可能成功，只要堅持，總會有回報。

這樣的奇妙體驗正是科學營的精髓：我們的目標不是教授任何具體的知識，而是帶著孩子一起體驗知識的發現過程。

當然，我們也遇到了一些問題。比如：我這次花了許多時間重點輔導一個最需要幫助的孩子。

當遇到挑戰時，他最本能的反應就是「我不會」，然後沖我嚷「你不要來煩我」，情緒失控開始流淚，這樣的情況下，小組成員更不願與他交流。這個時候，任何的說教都不會有好的效果，他是30個學員之一，幫助他重建信心是最重要的。我運用PET溝通方法，靜靜的陪著他，用同理心認可他的感受。等到他情緒降溫，願意與我溝通，我不斷調整任務難度，找到他所能接受的邊界。令人高興的是，孩子突破了自己的心智模式，開始主動去學，最終圓滿完成了任務！在難度上大大超出了他此前給自己預設的目標。

我相信，科學營是他難忘的一次奇妙經歷，甚至成為他成長中的一個拐點：不管什麼知識或技能，我現在暫時還不會，但是我可以學啊，我相信自己經過努力可以實現目標。這樣的成長性心智模式，是孩子們在科學營得到的最寶貴的財富。

科學營的實踐表明，批判性思維是孩子們目前最大的教育缺失

記得鍾揚老師去年跟我討論科學營的發展時，曾經提出將批判性思維作為科學營的主線。我當時覺得，創新思維和批判性思維是同等重要的。但這次的實踐，讓我意識到鍾老師的判斷是非常準確的。

在此次科學營中，我同時安排了創新思維訓練和批判性思維訓練的環節，甚至分配給創新思維的時間還偏多，但是結果卻有點出乎意料。實際上，在創新思維的環節，孩子們表現的相當出色（年齡越小，思維越靈活，這一點是符合預期的），但是批判性思維環節卻幾乎全軍覆沒。當時我找了一則「駱駝被砍斷四肢，陪著乞丐乞討」的微博新聞圖片，讓孩子們分析如何解決這個問題？同學們給出了非常靈活的答案，有的說要打電話報警，有的說要求助於動物保護的慈善組織等。但是沒有一個孩子質疑這個圖片新聞的真實性。當我提出問題「如果駱駝被砍斷四肢，如何運到現場」時，教室里一片安靜，同學們都沉默了。

孩子們這麼善良，孩子們這麼聰明，但是孩子們沒有學會必要的質疑和批判性推理。在這網路信息泥沙俱下、五毛水軍泛濫成災、欺騙性廣告無孔不入的當下，孩子們準備好進入社會了嗎？

他們會不會被鼓動、被操縱？

想一想文革時期狂熱的紅衛兵，再想一想在西安抵制日產汽車，砸穿同胞頭顱的愛國青年。批判性思維缺失使他們成為加害者，也成為受害者。

批判性思維訓練，需要教給孩子們如何分辨事實和觀點，如何判斷信息的可靠度，如何分辨邏輯錯誤，如何理解和應用數據來進行論證。

批判性思維非常重要，內容又很複雜，單靠四天的科學營是遠遠不夠的，我目前的想法是將其放在耿博士科學課的平時的思維訓練班中進行強化訓練。

為什麼我們要讓孩子們學習科學？難道僅僅是背誦一些課本知識，考一個不錯的高分？在人工智慧時代，這個想法未免太短視、太淺薄。

吳軍博士在谷歌、騰訊等互聯網巨頭中工作多年，文理兼修，是《數學之美》《浪潮之巔》《文明之光》等暢銷科普書的作者。對於孩子們為何學習科學，他在谷歌方法論中給出了非常精彩的回答。在他看來，至少有四個目的：

首先是掌握一種看待世界和解決問題的方法。其次，科學可以幫助我們了解人類知識的邊界。第三，科學幫助我們獲得可以疊加的進步。第四，學習科學讓孩子們成長為一個講道理的人。

按照這四個目的來學習科學，我們會發現教材上那些死記硬背的書本知識真的是最不重要的，很多知識都可以在互聯網上百度到，如果學習科學僅僅限於背知識點、考高分，無異於買櫝還珠。

科學實際上是21世紀人才的核心素養之一。學習科學是為了獲得一個立體的世界觀，掌握一種可靠的方法論，成為一個有教養的現代公民。

科學營結束了，我很高興，因為鍾揚老師開創的事業能夠繼續。鍾老師十六年來致力於少數民族地區的教育工作，除了西藏，他的足跡遍布青海、新疆、寧夏，並最終倒在去內蒙講課的路上。

科學營也是鍾老師播下的一粒種子，我希望在雲南能夠繼續他未盡的事業，把更多的科學種子播到孩子們的心中。在這個物質文明狂飆突進的時代，我們更需要關注精神層面的教育。幸運的是，鍾老師的許多生前好友和學生，包括盧寶榮教授、曹則賢教授、王莉博士等，都願意支持這項事業，一起呵護這顆種子的成長。畢竟，孩子代表著未來。

春節快到了。我想像著，鍾老師如果還在，他一定像往年一樣，仍然會在辦公室繼續工作，直到除夕。月涼如水，他走出辦公室，舉杯邀明月，對影成三人；忽然一束煙花躍起，劃破夜空，璀璨奪目，照亮大地。任何生命都有其結束的一天，但他毫無畏懼。他僅僅活了五十三歲，恰如煙花綻放，但是他的精神永生，托體同山阿。

我飽含熱淚，祝天國里的鐘老師安息，也祝大家春節快樂。

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