是什麼局限了你的發展？
近來讀了張家口市政協組織編寫的《高考40年1977—2017》，書中有近百個參加了1977、1978、1979年高考的作者記敘，都是自述和他述，所以裡面的內容有很強的樣本意義。
書中涉及的群體大多都是考入大專、中專和師專之類的院校，能夠進入本科院校，特別是重點大學的學生很少，樣本比較集中，也便於進行觀察。
書中的人物大多數從事教育行業，也有一部分從政，但多在處級及以下的職務，也有部分從事科研，從商的人員還是較少，有一定的代表性。
從某種意義上來講，各地青少年的成長的機遇都是平等的，但局限的是生長的過程。由此，我們做一個樣本分析，看看究竟是什麼局限了人的發展。
智力
首先，我們看看智商。
張家口市政協主席王江在序言中提及自己曾經參加了1977年、1978年兩年的兩次高考。1960年出生的王江在17歲、18歲參加了高考，他是張家口萬全人，參加高考前他是民辦教師。同年出生的石家莊市政協主席劉明軒是懷安人，他也曾兩次參加高考。
兩人的仕途不一樣，王江考入張家口地區農機學校，此後一直在張家口工作，歷經懷來縣官廳鎮團委書記、縣委辦幹事、縣委組織部、鎮黨委書記、縣紀委書記、縣委書記、市委秘書長、市政協主席等職務，他在張家口讀大學，在張家口工作，並一直在張家口學習和工作；
劉明軒考入的是北京市鋼鐵學院，畢業後在河北省有色金屬公司機械廠、河北省冶金工業學校、河北省經貿委對外經濟貿易處、河北省重點建設領導小組辦公室、河北省發展和改革委員會、石家莊市副市長工作，從省直機構到省會城市主要領導。
同年出生，同地域，兩人具有很強的可比性。從級別上來看，兩人都官拜市政協主席，都是正廳級領導幹部，但由於所處的地域不一樣，在世人心中所享受的待遇則是不一樣的，省會城市的政協主席的分量會比一般城市的政協主席要重一些。兩人都曾兩次參加高考，可見智力水平相差無幾，但是一個選擇本地的院校，一個選擇北京的院校，而選擇到外地就讀各方面的機會則更多，選擇的餘地會更大。
由此，我們可以得出第一條結論：所選擇的方向決定了你選擇餘地的大小，而所處的位置就是選擇到外面看一看，還是不離故土。
環境
其次，我們看看環境。
很多人在回憶高考時提到：是在10月20日以後從新華社、人民日報上看到恢復高考的消息的，而高考定於12月14、15、16日開始，複習的時間很短。
據我所知，高考在1977年9月份就定下來了，所以與消息靈通的地方相比，差了一個多月。一旦獲悉要參加高考後，大家忙忙碌碌找複習資料，但是由於國家已經十一年未舉行高考了，所有的教材和參考資料大多遺失，特別是在壩上這些偏遠的地方，而當一些資料重新出版後，這些地方由於偏遠，所以又很難在第一時間獲得這些資料，從後面來看，這一年的高考試題不是很難，但是張家口考生的分數缺少高分，與這是分不開的的，所以很多人參加考試只是在應付，或者說「打醬油」，其結果可想而知。
而且很多人都已經參加了工作，在生產隊掙工分，在學校教學，甚至有些是為人父為人婦，當然其他地方也存在這樣的情況，但對於基層偏遠的鄉村情況更甚，試想，全家靠你一個人來支撐，上有老下有小，這樣如何能夠全身心投入到學習和考試中，甚至都會有半途而廢的想法。即使報名成功了，但是考試是在冬季，每個縣有四五個考點，如果不能投親靠友，那就要坐卡車、騎毛驢、步行參加考試，讓人覺得不怎麼正規。
我曾經看到其他人的一些資料，這些都是國內的知名人士，他們的高考歷程並沒有這麼曲折，條件並沒有這麼艱辛。甚至很多人在「文革」期間都是堅持讀書和學習的，比起臨事抱佛腳肯定要強，而能夠考入那些好學校的人也多是這些人。
由此，我們得到第二條結論：環境對於人的影響幾乎是決定性的，沒有適合的環境就像沒有適合種子生長的土壤，是很難有參天大樹的。
師資
再次，我們看看師資。
印象中很深的是宣化崞村鎮的學校有一對北京大學畢業的老師，在他們的指導下，一位叫祁建民的學生考入了南開大學，一位叫劉向陽的學生考入了上海海運學院（今上海海事大學），這兩人分別是當年宣化縣文理科第一名。而且這只是一所鎮里的中學，並不是縣裡的中心學校，由此能夠帶給我們很大的啟發。
在其他一些作者的回憶中，一般都是一個學校的一位同學考上了，但是其他同學都沒有考上，甚至即使考得很好，依然是全軍覆沒，但是出現群體性考好的情況，在近百個案例中只有在宣化崞村鎮中學存在。
這讓我想到了，一個學生學習的極限一定與其所能看到的參照系有關係。其他學校的學生不一定不努力，畢竟看到大家準備高考的過程中的付出就能深刻感受到；也不一定不聰明，在每一個群體中，能夠考上大學（不管還是本科還是專科）都是很優秀的。
但是能不能考上好大學是需要置身於全國的競爭體系里的，倘若能夠看到全國的競爭體系是什麼樣的，那麼有了對照的參考系，自然也就有了目標，有了努力的方向，自然努力的效果就會很容易顯現出來。而沒有參考系的同學所面對的是空洞洞的，不能很好的評測自己努力的結果的好壞。
在同一個群體中，你比第二名高一百分，人們就容易知足；但在不知道世界外面，這個分數只相當於人家的中等甚至偏下水準，那麼肯定是要吃虧的。
宣化崞村鎮中學的成績這麼好，關鍵在於有兩位北大畢業的老師劃定了分數的一個上限和下限，即他們清楚知道自己的學生差距在什麼地方，能夠如果取長補短，同外界的標準對齊。
這就涉及到第三條結論：視野，或者說由視野決定的目標，我們所能看到的地方就是能夠成長的極限的，如果只是盯住腳下，那麼不要怪自己鼠目寸光了，而好的老師恰恰是能夠開拓眼界和世界的人。
年齡
最後，我們看看年齡。
由於中間由11年未進行高考，所以1977年的高考報名者從「老三屆」開始，即1965年的高中畢業生即可參與，手頭的數據顯示1977年、1978年、1979年、1980年、1981年、1982年參加高考人數分別為570萬、610萬、468萬、333萬、259萬、187萬，此後近二十年一直到高考擴招前，每年參加高考的人數多在300萬以內，最少的僅有164萬。
由於年齡的關係，也可以說時間，導致大量的人數集中參加高考，學校是有限的，學校招生計劃也是有限的，但是人數多了，導致競爭的激烈，所以前幾年高考錄取率分別為5%、7%、8%。有句話叫做：生不逢時。大約就是說這種狀態的，即同樣的招生人數，要面對比其他任何時候都要激烈的競爭，所以必定會有相當的人數被PK下去。
當然，還可以從另外一個角度來看這個問題：什麼年紀幹什麼事情。那些老三屆們都已經年近而立，也都成家立業，大多都有了相對固定和穩定的工作，一旦參加高考，即使考上了將要面臨脫產學習，這對於一個家庭來講必然是一個重大的選擇和決定。很多人都已經娶妻生子或者嫁夫育子，倘若家庭條件艱難，這對於離開家庭幾年去選擇學習則更是艱難。
所以在現實和未來間，兩者孰輕孰重，如何權衡，將是一個非常重大的問題。當然，在那個年代，無論如何選擇都是正確的：選擇家庭，那是因為的確必不可少，選擇學習，那是為了以後創造更好的生活。
只不過每一種選擇都是有代價的，這就是那個尷尬的年齡。所以，在那種情況下，即使選擇了應考，那心裡必定是不能平定的。即使沒有選擇應考，等到幾十年後，看到當初不如自己的人已經有了那麼好的待遇，心理肯定是複雜的。
但是，在那樣一個年代，誰又能強求誰非得怎麼去做呢？這裡大約就涉及到膽量了，跟見識無關，跟能夠看到的未來無關，只跟當下能夠應對的現實有關，畢竟一旦年齡過了，就再也沒有那麼多勇氣去改變現實和未來了，而年齡越大，越是如此。
所以，我們能夠得到第四條結論：如果一件事情對於未來是好的，那麼就要及早下定決心去做，下定決心後，就不要後悔，畢竟人還是向前的。
所以，略做小結：
智商並不能決定你的發展，關鍵看在重大機遇面前有沒有勇氣去選擇和堅持；
環境興許可以決定你的發展，我們受生活和成長的環境方方面面的影響，你可以擺脫一點不利的影響，但不能擺脫全部，所以創造良好的環境至關重要；
視野一定是局限你走得遠近的關鍵因素，也是決定目標的因素，所以你要儘可能看得遠一些，儘可能接觸外面的世界，樹立一個遠大而明確的目標；
年齡會對你的心態產生影響，不過你不要著急，如果是對的，那就儘早去做，哪怕當下會付出一些代價。
2018年2月16日20時7分至21時48分3258字
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