如何成為高段位學習者
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找到學習的嚮導
學會對自己提問，用問題來促進學習與探索
學習最合理的模式的是主動建構知識（定計劃-實施-復盤），不是簡單地學習知識，而是主動的構建，並聯繫已有知識，通知糅合，構出自己的知識體系。
針對當前的學習材料，給自己三個問題（原文4個問題）：
1，自己有哪些相關知識
2，又學到了哪些新知識，對原有知識的補充還是挑戰
3，還有哪些未知需要加深研究（簡單探索長期探索）
問題探究的好外可以引發持久的未知衝動，還能迫使保持持續的思考。
時代之於我們，太多的是信息，而不再是思考。到底是信息碎片化還是思考碎片化？是因為生活太忙嗎？思考之於我們是稀缺嗎？思考需要整塊的時間，閱讀可以碎片化，思考不行，每天學會給自己一個固定的思考時間、空間。習慣養成可以採用手機鬧鐘提醒的形式。
不要只做信息的搬運工
互聯網時代，網上下了幾G的資料，手機看了N多的資料；囤得很豐富，看得不深入。
要深入事物的深層，需要通過解碼：
1，它說了什麼？有何感受？（表層信息）
2，它是什麼？於我何用？（反思內容，審視評價）
3，它的內部怎麼組成？效果如何 實現 ？（形式和構成，研究表達手法）
用新知識解構舊知識：
高段位的學習者有意思地構築一個信息解碼和知識 擴展的良性循環：新舊知識關聯，做深度思考，後修正已成知識系統
尋找解碼入口：
結論&過程（結論怎麼過來的）
歸納&延展（書要讀薄，也要讀厚）
相似&不同（不同才有知識、新意、發現）
在《如何高效學習》中，強調的很多是知識的聯結，新舊知識的對比，舊書新讀也好，舊知深探也罷，更多更多是要有一個思考的觸覺，還有給自己養成思考的習慣。高段位學習者更多是思考富足者。因為他知道時間和沉澱的關係，知識會在大腦指數級的聯結形成強大的多維思考網路。
技能才是學習的終點
學習最有效的方式：做中學，你掌握了多少知識並不取決於你記憶了多少，而是能調用多少。
知識技能化三法：寫作式操練（用輸出促進、反思輸入）、遊戲式操練（反事實遊戲、知識遷移）、設計式操練（調用已有知識，解決特定問題）
曾經說過，最好的學習是將愛好在三分鐘熱度內變成技能。這是入門必須，只想不做、邊做邊猶豫，那隻能是一直在門外說著大話。
書用舉例了遊戲方式在教學中的運用，這樣來優化我們的學習效果。。。
but，我的思考是：
現在我們有多少對未來有好處的技能是因為沒有得到及時的反饋而放棄？困於眼前利益的誘惑？生活不同於遊戲，反饋不會這麼及時，比如學習（並不是在校的考試哈）有哪個知識不是厚積薄發呢？有人為自己堅持100天沾沾自喜，卻不知道，生命長河中，這100天有哪點值得夸夸其談？100天進步看得見？不要因為記憶多幾個字就覺得是進步，用到了自己的身上嗎？內化了嗎？實踐過嗎？和原有知識體系聯結了嗎？朋友圈只有點贊，你得找個會向你提問的人。互聯網時代，給你浮躁的資訊太多，不要做知識的搬運工，你的「原創」經得起「論文檢測系統」的反抄襲來檢查嗎？你的誇誇是搬運還是再造？
知識聯結組合化學反應
高水平學習者，知識之間創造關聯。並有意識地將不同領域的知識進行分析、對比潛在關聯。
將原本獨立的知識加以融合有三個方式：
遷移：跨學科知識活用；
印證："意識-潛意識" 的交替過程，記憶的碎片在腦里聯結成網；
互補：綜合不同視覺下的論述，得到對某一議題的更全面認識。
這節分了太多點了，其實看得有點糊塗，作者歸納了太多術語。或者是本人舊知識體系未有如此實踐內容。個人相關的實踐體會是，學會將知識聯結，它們會在大腦會自動結網，有的知識互補，有的修正，當然也有分使用場合。
本章節說的是如何成為高段位的學習者：提問建構-解碼反思-知識化技-組合創造。
備註：引用號的為書本內容（部分轉述歸納），斜體為個人意見。
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