教師生命的價值體現在哪裡？

最新 02-20

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前言

一所好的學校，離不開一支優質的教師隊伍。在華師一附中向「世界一流中學」前進的過程中，更需要一流教師隊伍的支撐。教師專業素養提升離不開培訓學習。教師培訓成為教師隊伍建設的強大助力。新高考改革迫在眉睫，對教師培訓的精細化和針對性有了更高的要求。

近年來，華師一附中教師培訓體系逐步完善。培訓主題緊緊圍繞新高考改革下走班制教學的主題，進一步探討如何培養學生關鍵能力。培訓形式上追求多元化、定製化，不僅引進來，更提倡走出去。

近期，微信公眾號將會推出「師培有思」欄目，刊登華師一附中教師培訓的心得體會，以饗讀者，以供切磋。

【師培有思】

教師生命價值的再思考

李志強

黝黑的皮膚，粗獷的容貌，並不標準的普通話，這個看起來極其普通的中年男人用他的實幹、堅持和智慧讓我肅然起敬。金龐老師是一名分管後勤的副校長，同時還兼任高一一個普通班的班主任，這在一般學校幾乎是不可能完成的任務。不過，俗話說「沒有金剛鑽就別攬瓷器活」，金老師作為一位22年的老班主任，在德育方面深厚的研究功底和豐富的實踐經驗讓他敢於挑戰這樣一件「不可能」的任務，並且是主動承擔。在其他普通老師對班主任工作都談之色變的情況下，一位原本可以在副校長職位上的安心治校的領導卻主動給自己「找麻煩」，原因很簡單——他在班主任工作中享受到了幸福，體驗到了教師生命的價值。

（金龐老師分享他在德育方面的實踐經驗）

儒雅的氣質，條理清晰的設問和推理，信手拈來的案例和理論，陳宇老師向我們展示了從一所所謂的「薄弱校」中成長起來的教育家的風采。他對班級管理中看似小事情的研究之深入讓我為之驚嘆。他從如何處理學生抄作業這個小問題出發，條分縷析，最終落腳在班級文化的建設上。讓我既深深認同班級文化的重要性，又迫切學習了如何建設班級文化。

（陳宇老師介紹了班級文化建設的成果）

我回想起幾年前自己畢業後決定當老師，是因為我認定教師職業是最有價值的職業。懷著教育理想，在學校摸爬滾打了5年，親身體驗了做老師的酸甜苦辣。期間，我做科任老師，同時當班主任，無論是備課、上課，還是班級管理，未嘗不盡心竭力。雖然有時也會獲得一些同學的喜愛，有時也會欣慰於一些同學的成長和進步，然而，理想和現實的差距依然讓我感到有些受挫，我所體驗的價值感與我的付出不成比例。我不記得有多少次陷入抱怨中，多少次在無助中絞盡腦汁，多少次萌生退意……

（李志強老師解答學生的提問）

如今，在這些專業的研究型教師面前，我驚嘆於他們所想享受的教育幸福和體驗的教師生命價值。作為班主任，同樣是要處理日常瑣事，同樣是要早出晚歸，同樣是殫精竭慮，他們卻能看到自己所做的事情在學生身上發生真切的效應，也能越來越清楚自己前進的方向。我忍不住對比他們和自己，我想，區別不在於他們從教了二十多個年頭，而我才五個年頭，真正的區別在於他們是一個研究者，而我忙於應付事務，疏於研究。我立即感受到一種危機感，如果我按照這樣的軌跡走下去，會不幸地成為這幾位講座老師所調侃的對象——做老師第一天這樣做，三十年後還是一樣的做法。如果這樣繼續我的教師生涯，於己是浪費生命，於人是誤人子弟。

從這幾位老師身上，我看到自己未能形成研究的習慣。在他們身上，我看到對一個個小問題的尋根究底，對一些新想法的勇敢實踐，對一些成果的及時固化等等。總結下來，我認為研究的習慣至少包括：與同行中其他研究者保持交流的習慣，對行業發展保持關注的習慣，隨時記錄、收集問題的習慣，對問題尋根究底的習慣，思辨與質疑的習慣，不斷更新自己的做法並付諸實踐的習慣，閱讀與寫作的習慣。

近幾年來，我雖然也閱讀一些教育教學相關的書籍，但這些是零碎的閱讀。有時讀完一本書，覺得有些方法可以為我所用，便嘗試著在班級管理中使用，但由於不系統，只能照貓畫虎，在推行過程中碰到許多細節問題，久而久之，問題沒能解決，便不了了之。我想，閱讀的真正價值不在於迅速找到可以模仿的方法，而是給研究中碰到困難的自己帶來啟發，提供靈感，最終將別人的思想或者做法中可取的部分經過消化吸收納入自己的知識和能力體系中，說到底，教師專業能力的提高還是要靠自己持續不斷地研究及實踐。

我深切地感受到，教師的生命價值必須從研究中尋找。只有保持研究，才能每一天、每一年體驗不同的風景，才能在學生身上看到自己工作的效應，才能看到自己正在一步步接近教育理想。同時，作為副產品，也許還會有豐富的經濟收入和高度的專業認可。

持之以恆地進行實踐研究是教師體驗職業幸福和生命價值的必由之路，那麼到底什麼是教師生命的價值和職業幸福呢？我認為教師生命的價值在於引領學生生命的成長和人格結構的改變。若我不進行研究，而是隨波逐流，得過且過，那麼我必定無力掙脫現今浮躁的教育觀的綁鎖，我必定在追求班級學生考試分數的「溫飽線」上掙扎，哪裡顧得上學生人格結構的轉變。反觀為我們作報告的這幾位老師，雖然他們也面對著各種評價的壓力，但我分明看到他們遊刃有餘，他們心裡始終裝著學生的終生髮展，他們的一切努力都是清清楚楚圍繞這一目標而進行，在他們那裡，考試分數最終只是副產品，而真正帶給他們職業幸福和生命價值感的是他們為學生終生髮展打好了紮實的基礎，這基礎不僅僅是指學生所掌握的高中那一點點知識，而是良好的習慣，高尚的人格，健康的價值觀，與時俱進的公民意識。某種程度上來說，學生可以說是教師生命的延續。當學生帶著某些由你而來的氣質、品格、習慣在天南海北繼續生活，教師將體驗到何等的價值感！很遺憾，從學生終身發展的角度來看，我這幾年做班主任是不算太成功的，至少在相當一部分同學身上沒能看到人格結構和價值觀的轉變。

對教師生命價值的思考讓我對自己的職業產生了一種敬畏感。我所在的位置天然地賦予我一種影響學生生命的可能性，在學生的高中階段，這種可能性甚至遠遠超過了學生家長。想想曾經有多少次家長給我發簡訊請求我幫助他們激勵孩子，管教孩子，指出孩子的錯誤，那意味著家長已經很難對孩子施加這些影響了。如此，我不敢也不能隨波逐流，我別無選擇，只能在實踐研究中去履行自己的義務，追尋職業幸福。

這次的揚州培訓給我帶來最大收穫的不在帶班的技巧，也不在感人的案例，而是一種心靈的震撼，對於一直保持教育初心的同行的敬佩，對於教師可以體驗職業幸福的確信。一切都是剛剛好，當我在疲憊和迷茫中開始新的航程時，這次的培訓讓我擦亮了理想之鏡，回歸自己起初那質樸的教育觀、學生觀。至於工作技巧和工作能力，時光會磨礪它們。但願，學生因為遇見我而幸福，那麼，我便是幸福的。

作者介紹

李志強，2011年碩士畢業於北京大學物理系。非師範專業的他卻懷揣這一份教育理想，畢業後考取了教師資格證，成為一名中學物理教師。曾擔任北京四中房山分校物理教研組組長，物理學科帶頭人。曾獲得北京市朝陽區實驗教學創新大賽二等獎，北京市房山區教學論文評比二等獎。所輔導學生在北京市力學競賽、應用物理競賽中多次獲一、二、三等獎。

文章來源丨華師一附中《博雅湖》校刊

教師培訓丨學校辦公室

編輯丨屈哲　陳雅婷