就讓孩子「早戀」一場又如何

天下 02-21

導語：當成年人的婚戀關係或成為代際關係的腳力場、或淪為消費主義的狂歡地時，戀愛上真正需要成年人「助攻」的青少年，卻在探索情與性的路上屢受打壓。

作者：李萱，上海紐約大學心理學助理教授

來自網路社區（注1）的一樁慘案在網路上廣為流傳：一對父母發現14歲的女兒戀愛並進行了談話勸阻和行為管制（收手機、不得自行外出等）；干涉無效之後，女兒開始撒謊、成績下降乃至徹夜不歸；當父母追查至賓館房間將女兒領回家「教育」時，父親盛怒之下將女兒用冰球棍打至尾骨骨裂。

儘管帖子僅包含了父母的單方視角，事件真實性也有待證實，帖子中的這對父母卻代表著當代中國（大陸）眾多家長和教師對於青少年戀愛的態度。除網路上隨處可見的「孩子早戀怎麼辦」提問帖與指南之外，各媒體曾多次報道過各地高中通過「不得互發簡訊」「不得結伴就餐」等校規嚴格禁止男女生交往，在食堂設置男女生分餐的例子（注2）。

2007年，南京某中學曾嘗試將審美上飽受詬病的「口袋式」運動校服改版為西服式制服，結果受到家長抗議（注3），稱這樣會刺激對異性的好感。家長與教育者的態度和官方思想口徑一致：廣電總局在2016年發布的《電視劇內容製作通則》中將對「未成年人早戀」的表現和抽煙酗酒、打架鬥毆等相關內容並列，定性為「危害社會公德，對未成年人造成不良影響的內容」。

人教版《思想品德》八年級課本則在肯定異性同學交往益處的同時，細緻地「分析」了青少年「認為自己『戀愛』」了的幾個原因：將對異性的「單純」好感「誤解」為戀愛、因家庭朋友關係不佳而尋求補償、為向同伴炫耀以求得社交地位、對「正常」異性交往過程中中的誤解進行的報復或衝動反應。教材還「詩意」地勸告：「男女同學之間的情感，需要慎重對待，謹慎處理。世間萬物各有時節，過早地成熟，會過早地凋謝。我們既然是在春天，就不要去做秋天的事。」

成年人常常將禁止青少年戀愛的理由歸結於中高考壓力，然而學業競爭同樣激烈的東亞各地區卻鮮有如上的「變態校規」（除去極少數私立學校），也並無「早戀」這樣飽含審判意味的標籤。事實上，2014年，台灣「教育部」正式廢止了高中職學校中有關「禁止男女交往」等「不合時宜」的校規（注4）；戳中無數笑點和淚點的日本綜藝《屋頂告白大會》中則直白地表現了日本學校中家長、同學和老師對於初戀這件「小事」的全情支持。

與絞盡腦汁禁止青少年戀愛形成鮮明對比的是許多中國家長對成年子女婚配的極大焦慮：儘管大學與工作時期的壓力未必亞於中學，家長卻光速遺忘了自己昔日的立場，掉頭加入了催婚陣營；這樣的神轉折又以家有女兒的父母為甚，彷彿今日不諳男女之情的小乖乖，明天馬上就能變成上得廳堂下得廚房、搞得定高富帥抱得了二胎的頂級人妻。

對於青少年戀愛如臨大敵的態度，極大程度上來源於對戀愛的功利性認識、對性的恐懼或羞恥和對青少年發展特徵缺乏理解。家長對於所謂「早戀」和「晚婚/不婚」的雙重干涉反映的是以「結婚狀態」為最終目標的戀愛觀：判斷戀愛「成功與否」的終極標杆是當事人是否最終（按照家長認知中的「社會規範」或「理想」）在「適當」的年齡和「對的人」結婚；至於戀愛作為一種經曆本身的價值或當事人的主觀體驗則無足輕重。既然青少年戀愛「凋謝」的可能性極大而轉化為婚姻的幾率極小，這些花前月下豈不是浪費時間？如果戀愛的要義是最終在法律上有個名分，而不是與愛人相互磨合、共同經營讓雙方都感到舒適、自在、親密的關係，早早開始」試水「練兵」有什麼必要呢？。

美、歐、日等國的家長和教師對於青少年戀愛愈發寬容的另一個原因來自性觀念的變革。防止青少年懷孕和感染性疾病仍是家長和教育者共同的目標；然而，隨著性觀念的進步和貞操觀念的淡化，各發達國家性教育的重點正從確保青少年在婚前禁慾守貞(abstinence-only- until-marriage education)轉向引導青少年進行安全、健康的性行為，通過給青少年發放避孕用品、強調性行為需要雙方共同認可、探討性與愛的聯繫等方式推進「全面性教育」(comprehensive sex education)。

在荷蘭（注5），「性與關係教育」從幼兒園便開始進行；英國政府也已於去年批准 (注6)，將性與關係教育從2019年開始引入中小學必修課程。中國社會的性觀念與性教育不僅遠遠落後於國際水平，與同文化背景的港、台、新加坡 (注7)等地相比也極為保守：「貞操是女人最好的嫁妝」等糟粕思想陰魂不散；許多中小學仍沒有專門的性教育課程，即便有相關的課程也往往局限於解釋男女生理差異並輔之以禁慾規訓；家長們看到稍許直白的性教材便驚慌失措。文首帖子中因女兒「不自愛」與男友開房而震怒不已的父母，對於女兒尾骨骨裂、未來只能剖腹產這一結果，反倒覺得「沒什麼大事」呢。

成年人對於青少年戀愛的態度還標誌著一個社會對於青少年判斷能力和自我管理能力的信任。或許可以令中國網友稍感寬慰的是，關於青少年戀愛的恐慌並非是純粹的「中國特色」；今日貌似理念先進的美國、歐洲和日本，對青少年的看法也經歷了逐漸改變的過程。明尼蘇達大學的青少年心理學家W. Andrew Collins等(2009)(注8)指出，儘管「少年維特的煩惱」自古以來是文藝作品喜愛的主題，關於青少年戀愛的研究卻從九十年代才得到理論化和系統化，其中重要的原因之一便是人們對於青少年的誤解：西方學者也一度認為戀愛只是個別問題少年的「補償」和「炫耀」，或只是不懂事的小孩子「隨便玩玩」或追求性刺激而已；近年以青少年為對象的神經科學研究(注9)更在一定程度上加深了人們對於青少年「衝動冒險」「不成熟」的刻板印象。

然而，過去幾十年對於青少年戀愛的研究表明，對於浪漫關係的渴望實在是青少年男女普遍具有的正常需求；剛開始戀愛的青少年可能的確會在懵懂之間更換幾個戀愛對象，或交往似乎並不匹配的伴侶；但探索期過後，男孩和女孩都通常會進入更持久、更深入的穩定關係，也更重視情侶之間的親密感和承諾，其過程與成年人戀愛十分相似——儘管青少年情緒上的確較易波動，其自控和決策能力也尚在發展，可是十幾歲的姑娘小伙，大部分具有相當的判斷能力，至少是能夠吃一塹長一智的。

戀愛對於青少年有哪些具體影響？與任何複雜的人類行為和社會關係一樣，不問情況而一棍子打翻一船人的做法顯然是耍流氓：戀愛開始的時間、戀愛關係的數量和長度、戀愛伴侶的選擇、戀愛關係的質量、當事人的主觀體驗等都讓戀愛的影響方式及最終結果千差萬別。與戀愛相關的某些因素固然危險，比如結交暴力的伴侶、不斷「蜻蜓點水」地約會而無法進入穩定的關係等；這些因素放到成人的戀愛關係里也並不是什麼好苗頭。然而，在安排好學業的情況下適度約會（考完試、假期中看個電影），在安全知情、準備充分、相互尊重的情況下逐步嘗試愛的拍手，在家人和朋友的鼓勵下進行感情的探索，對於青少年來說都是正常、健康、無害的行為。戀愛的激情可能成為青春時代認識和發展自我的動力，戀愛中的親密溫暖則可能成為長遠有益的心理資源。

正因為青少年還處在感情的探索階段，他們格外需要家長、老師、同伴的支持——這樣的支持指的不是那些「我是為你好」包裝之下的禁令，而是對青少年戀愛動機的真誠理解，對於戀愛體驗的細緻關照，和對青少年自我價值的滋養。例如，像和另一個成年人對話一樣詢問孩子的戀愛經歷（「Ta人怎麼樣？」）而非居高臨下地「審訊」（「Ta到底有什麼好？」）；主動要求接送孩子去約會地點、邀請孩子的男女朋友來家做客等。這樣的行為，不僅可以幫助青少年認識到愛與性和學習、交友一樣是正常的成長經歷，也可以幫助家長對青少年的戀愛情況保持基本了解。

更重要的是，只有當青少年感到身處一個安全的溝通環境、感到他人對自己的充分信任、感到自己的選擇和權利被認可時，成年人才有可能幫助青少年排查、處理潛在的問題，並最大程度地讓戀愛經歷變成一個探尋自我、發展社交技能的機會。在電影《怦然心動》(Flipped)中，女主角Juli迷戀上了一個開始並不適合她的男孩。讓她最終認清現實的並不是從成人角度出發的「苦口婆心」，而是平日家庭生活中父母對於她自尊心的培養和全家人互敬互愛的關係。

不少開明的中國家長和老師已開始對青少年戀愛採取更為理解的態度：筆者接觸的大城市青少年中，有不少表示自己的家長、教師曾在戀愛方面給予默許；有些中學老師，已經可以放心地和學生八卦校內的情侶。

許多家長和老師仍不免對青少年是否會在戀愛中受傷感到擔憂——這一點十分可以理解——但自由、溫暖、支持性的環境不僅能夠幫助青少年建立自我保護的邊界，避免進入有害的戀愛關係，對於青少年應對情感衝突或分手等戀愛中的負面經歷也有緩衝作用。

基於《我國青少年心理健康狀況調查》(2008-2009)數據的分析(注10)顯示，如果青少年所在班級的戀愛人數較多，青少年更有可能從身邊有經歷類似的朋友那裡獲取接納、支持，反而不容易受到分手的負面影響。對於初涉世事的青少年來說，戀愛中的情感衝突乃至分手短期內的確極端痛苦，但在家人朋友的支持下處理情感矛盾和失戀絕大部分時候並不致命——至少比起未來因為缺乏感情經驗和能力而陷入雞飛狗跳、壓抑冷淡或是毫無感情的婚姻來說要好得多了。

即便成年人想禁止青少年戀愛或發生性行為，也不過是徒勞之舉，甚至可能適得其反：在家長老師對早戀嚴防死守的我國，基於北京市城區和郊區94所中學的研究(注11)表明，27%的青少年自我報告正在戀愛或曾經有戀愛經歷；綜合了北京和烏魯木齊、本溪等二三線城市的數據（注10）也指出，有10.7%的青少年自我報告在過去一年中開始戀愛了——且不說那些不約會、不和異性交往卻未必沒有懷春念想的青少年了。

不僅如此，一味杜絕的策略只會讓情況惡化——在不少家長和教師視為「底線」的性行為方面，實證研究（注12）早已證明強調婚前守貞的性教育在推遲青少年性行為和防止危險性行為上毫無成效；相反，從1988年到2010年，隨著性觀念的開放，美國青少年的性行為發生率不升反降（注13）；從兒童4歲起就和孩子坦率談性說愛的荷蘭，青少年初次性行為的年齡並不比其他歐洲國家更高（17歲），荷蘭青少年對於性經歷有著更為積極的體驗，在性行為中也採取保護措施的比例也更高——荷蘭的青少年懷孕比例處在全球最低之列（注5）。

與之相對，《2015中國家庭發展報告》指出，我國青少年中，五分之三不了解避孕有關知識；在有性經歷的青少年中，初次性行為年齡在15.9歲，初次性行為避孕的比例僅有53.2%，本人或伴侶曾懷孕的比例則高達25%。

家長和老師對於青少年的呵護之心與青少年對於親密關係的追求一樣，都再自然不過了；青少年時期親子關係的波動也確實可能使溝通過程困難重重——這一點對於各國的父母和教育者恐怕都是巨大的挑戰。

然而冰球棍之外實在還有大多方式可以保護孩子——與其為了強行壓制青少年的自然需求而把親子關係連同孩子初戀的美好體驗一起葬送，更有用的策略是維護溫暖的、充滿信任的親子關係，關注孩子戀愛的感受，引導孩子合理安排時間進行健康的戀愛活動，並在關係中學會真誠平等的交往方式。

性本身是人生的美好體驗，如果擔心孩子過早開始性行為的話，不如從更早的時候開始就告訴他們性與愛的關係，大大方方帶他們做好準備。既然是在春天，就幫助青少年享受春天應有的快樂吧。