三年閱讀計劃之36：精準積累

老師經常給孩子布置日記和周記的任務，很多孩子不知道怎麼寫。漫無目的的寫確實是很難的。我小學時曾經心血來潮自發寫了一個星期，老師給了我極大的鼓勵，讚不絕口，但即便如此，我還是只堅持了一個星期。不是不想寫，而是實在是不知道寫什麼。

所以你給孩子一個大而不當的任務——日記或者周記，孩子因為腦子裡沒有東西，所以就會痛苦的不行。未必他不想寫，也未必是他沒有能力，就是不知道寫什麼。

為了解決這個問題，我們的原版閱讀課就設計了底層借鑒這個環節。你在學習一個故事之後，可以根據這個故事的底層代碼或者模式，寫一篇類似的東西。這樣就可以起到一石三鳥的作用。加深了對於所學內容的理解，同時還起到練筆的作用，也可以給老師一個交代。

不要小看小時候寫的東西，這是一筆特別珍貴的財富。《大衛不可以》這個繪本的作者，他的靈感來源就是五歲時的塗鴉。人的記憶是很容易消失的，有多少人，還記得自己十歲前發生的事情呢？那些寶貴的經歷，如果不記錄下來，就會真的忘記了。所以少兒寫作不僅僅是練筆，也是對於自己生活的記錄。這是一筆珍貴的財富。

開始階段，是底層借鑒，接下來，就可以自由發揮了。因為前面你打好了基礎，此後遇到一件事，就可能喚起你頭腦中的那個積累。你會有一種恍然大悟的感覺：這件事，不就是那個底層代碼嗎？很多事情如果你沒有這個底層代碼的意識，你很難覺得這是一個寫作的素材，但是你有了這個意識，靈感就來了。所以靈感這東西不是平白無故就冒出來的，得有一定的積累之後才可以。

用一個特別好的筆記本，把自己的寫作積累下來。同時要有一個電子版作為備份。可以發到網校的日誌，也可以私藏在自己的電腦。最好是狡兔三窟，防止因為忘記保存地址給弄丟了。

從2009年開始，我幾乎每天寫一篇教育和教學方面的隨筆，現在已經是第九年了，將近三千篇。將來我把這些內容整理成冊，是很好的沉浸式閱讀的材料。很多事情就是習慣。我寫這個，每天會花一些時間，但是如果我不寫，這個時間其實也不知道哪裡去了。尤其是寫的時候，越來越感到一種快樂和充實，所以這個事情就成了我的一個好癮。孩子其實也可以做到的。開始先從簡單的模仿起步，然後逐漸進入自由寫的狀態。養成習慣，回過頭來再看，沉甸甸的。如果一個孩子真的能夠把童年時候的事情都記錄好，將來大了之後，隨便整理就是很好的兒童讀物。很多兒童文學作品，實際上大人是沒有孩子寫的好的。大人的回憶怎麼可能比得上孩子原汁原味的記錄呢？

所以從小孩子就要以小作家的標準要求自己，誰是作家，誰不是作家？誰能寫出大家愛讀的好作品，誰就是作家，不管你年齡大小。

網校的寫作訓練是一步步的。剛接觸寫作的孩子，可以通過化用或者引用唐詩的方式來練筆。所謂化用，就是不直接引用，而把原詩的意思用上。能力強了，就可以試著寫一些評論和賞析，還可以寫讀後感、課後感等等。總之，創造各種條件，讓自己每天能夠形成一些作品出來。筆記本里每天都得有所產出，不能空著。不管文字多少，只要是自己動腦筋創作出來的，都是作品。

積累要精準，落到實處。泛泛的，漫無目的的往往不是真的積累。比如那些千篇一律的作文——小草偷偷從土裡鑽出來——這類文字，幾乎每個孩子都在寫，這種東西將來回頭看，又有什麼價值和意義呢？你的獨特經歷，真實感觸，才有價值。那種背的作文，直接照搬的作文，沒有任何價值。將來孩子長大了，回過頭看這些作文，看都懶得看，更別說讀者了。

蕭愚 2018-2-19

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