少兒讀經計劃/吟誦教學/六年通背十萬字
採用吟誦教學,改變孩子:開口不能言,舉手不能書。讓每一個孩子六年背下十萬字,讀破百部書,寫下千萬句。熟練通背十餘本蒙學、國學經典、四百多首古詩詞以及名家名篇。
【學習安排 】
每周周六:
8:30-9:00 簽到,提前10分鐘靜心
9:00-9:40 吟誦讀經
9:40-10:00 課間休息,準備筆墨
10:00-10:40 書法,寫毛筆字,篆字
10:40-11:00 課間休息,練八段錦
11:00-11:40 傳統文化體驗課(古琴、國畫、圍棋、打香篆、泡茶)做手工等每周輪排)
第一年上學期《笠翁對韻》《三字經》
第一年下學期《聲律啟蒙》《百家姓》
第二年上學期《幼學瓊林》《千字文》
第二年下學期《論語》
1-2年每周古詩或詩經兩首
第三年上學期《論語》《孝經》
第三年下學期《道德經》
第四年上學期《道德經》《朱子家訓》
第四年下學期《大學》
第五年上學期《中庸》《增廣賢文》
第五年下學期《孟子》
第六年上學期《孟子》《太上感應篇》
第六年下學期《易經·說卦篆》
3-6年每周詩詞或文賦兩篇
年齡要求:5-12歲
此讀經計劃的初心,是由多位志同道合的朋友孩子剛好今年初入小學,希望陪孩子小學六年里一起學習國學經典,考慮到中學後學習體制內教育會更加緊張,所以12歲以上如想參加學習的可關注假期班!
問:你們為何要從蒙學開始,直接讀經不好嗎?
【答】
沒有開蒙做基礎,文化是起不來的。珠穆朗瑪峰不佇立在六千多米的青藏高原上,不會有八千多米的高度。
綜上所論,我們要推廣從蒙學開始學中國文化。
希望家長們能夠理解,讀經並不是心血來潮的跟風或是某個階段填鴨式學習段國學經典,而是長遠的的學習計劃。這是真正的推廣文化之心,這也是我們的讀經的核心精神所在。
問:歷史上也有這麼讀書的嗎?
【答】
當然,王應麟先生,他非常明確的提出
文字之學有三:
其一、體制,謂點畫有衡從(按,即橫縱)曲折之殊,《說文》之類;
其二,訓詁,謂稱謂有古今雅俗之異,《爾雅》、《方言》之類;
其三,音韻,謂呼吸有清濁高下之不同,沈約《四聲譜》及西域反切之學。
這說明自古皆然,並不是誰誰誰的獨出心裁。
問:如何從學習字的音形義開始?從小孩子開始因材施教?
【答】
比較小的孩子先教識字為主,但是音形義也要講給孩子聽,慢慢的,等到孩子長大了都識字了,理解能力強了,再回來看原先學的,這是浸潤式的學習,滲透式的學習,深入骨髓式的學習
未來這個孩子在國學上,不論有多大的成就,實際上都取決於蒙學基礎的好壞!
問:因材施教很難吧?
【答】
因材施教,有教無類,是所有教育的準則,不是,老師多有水平,才能因材施教。而是只要做教育,就一定要因材施教!
就好比:裁縫並不是把衣服做得有多好,才能量體裁衣,而是量體裁衣,是,裁縫必須要遵守的準則。
我們的吟誦起初讀的內容是蒙學,也就是三百千立翁對韻幼學瓊林這些,其實蒙學教材浩如煙海不只是這些,經過歷史的篩選一些大家一致認為較合適的!
三百千不二字是2250個,再學點別的什麼《立翁對韻》《幼學瓊林》之類的,識字量就更多了,那學蒙學就只是認字嗎?當然也不是,古人可是滿腹四書五經詩詞歌賦啊,天文地理農業水利,醫術算數拳理兵法都通一二啊,我們要講故事講常識典故,內容是很豐富和深厚的。
學到曰南北曰西東,我們就要學習看地圖學方向,學一而十十而百百而千千而萬,這就是基本的數學概念啊。我們學了24節氣,學了基本常識,三才,三光是入門級別的,還有七政八卦九族,五行五常五倫六榖六畜!
更重要的是故事也不是亂講的,不是喜洋洋灰太狼的故事,而是清暑殿、廣寒宮、牛女二星、呂望兆飛熊!中國人有中國人自己的歷史故事,我們要學會以史為鑒。告訴他中國讀書人是文武雙修,是要修身齊家治國平天下的。講勤學苦讀的故事講文人雅士的事情,兒童多需要用故事引導,給他們一個榜樣。
吟誦是古代讀書的方法,古人用吟誦讀書,今人用朗誦讀書。吟誦讀書這一方式由來已久,我們的古聖先賢讀書都是用吟誦,過去上過傳統私塾或者是書院的人都知道。而朗誦傳入和使用的時間則不到一百年。從時間上去看吟誦與朗誦,自然知道吟誦是我們的傳統讀書方法。我們中國傳統文化特別講究探其根本,或者是溯本求源。故而有「以古人之法,讀古人之書」。這又可能是事當探本的重要性,吟誦的可貴之處吧。
以吟誦教學的好處,除了識字、音和義,更要學會辨認平上去入,吟誦比朗讀具節奏性與韻律感,帶來更多的愉悅感,吟誦是自得其樂的樂讀。讀時身心放鬆,或參悟經文義理,或體會詩賦意境,每有所得,快然自足。在反覆的吟誦中,不僅領會了詩文的精神,而且在韻律感的作用下逐漸打開了管形象思維的右腦,人的記憶和直覺能力增強,提高了人的悟性,開啟了人的智慧。吟誦的韻律感讀法才會做到「書讀百遍, 其義自見」。
吟誦不僅僅是吟誦古詩文,而是創作,會吟誦就會創作。古代的兒童,一般在蒙學就開始進行作詩的訓練,經過吟誦,平長仄短、平低仄高、入短韻長、依字行腔,格律就出來了,詩詞格律是漢語和吟誦自然發展呈現的結果。
古人兩千五百人為師,沒有這些功夫,孩子永遠讀不懂古籍。所以我們現在要搭建一個通往古籍的橋樑,拋開時空造成的隔閡。
見過太多因背書有了痛苦和厭倦而不喜歡學習,有點丟西瓜撿芝麻的意思。在學習里無論是內容形式都是在進行人格教育。過程即教育,只要在這過程中感受到了尊重和愛。學習不只是教學方法更重要的是一種心態!
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