書法學習的一點小建議

「書法熱」的確是很熱，寫一手好的毛筆字似乎變得很「時髦」，明星經常在微博里「曬作品」。而書法考試成績也將是中小學升學的重要參考，甚至很快會也成為「規定動作」。面對此情此景，我還是忍不住要潑一盆涼水，冷靜冷靜，不能頭腦發熱。

作為一名「教育從業者」，面對新形勢和新要求，我常常陷入沉思：書法應該怎麼入門？到底應該怎麼教？

教材至上論

很多的家長或者機構會很「迷信」教材，認為有一套「好教材」就一定能夠學出來，不論什麼老師，只要有好教材就能教出來。在我看來這很幼稚可笑。因為按照這樣的理論，就拿中小學為例，有一套「官方教材」，加上各學校本身的「強大師資」，應該是全國滿地小書法家，書法不應該是今天這樣的危機。所以我還是要說，老師真的很重要，尤其是與藝術相關的「科目」，需要「言傳身教」，更要因材施教。

教材上並沒有反映書寫時的輕重緩急，筆鋒的微妙變化，使用不當會有一定的誤導作用容易造成「描頭畫 角」的毛病。

千篇一律的教學內容

說到因材施教，相信很多的同學或者家長都去很多的地方了解過，似乎都大同小異，不外乎就是楷書學顏體啦，隸書學曹全啦，這種內容，這兩年玩點「玄」的了，都流行搞甲骨文了。我又想問，學這些究竟是為了什麼？在書法學習中起什麼作用？學習是否有延續性？我不知道顏體從什麼時候開始成為楷書的唯一標準，而且顏真卿似乎比王羲之還厲害，不學都不行。我也不知道什麼時候起曹全碑成了「隸書極則」。我還不知道原來現在的書法老師中有那麼多古文字學家。

教育部《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱指導綱要）附錄3臨摹範本推薦中提到「臨摹經典碑帖是毛筆學習的重要內容和基本途徑。據歷代書法教育的經驗，推薦下列臨摹範本，供教師、學生從中選擇使用。教師也可以結合教學實際，自行推薦其他經典碑帖作為臨摹範本。」推薦的楷書部分有歐陽詢《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》，褚遂良《雁塔聖教序》《大字陰符經》（傳），顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》， 柳公權《多寶塔碑》《神策軍碑》，趙孟頫《三門記》《妙嚴寺記》；隸書部分有《乙瑛碑》《禮器碑》《史晨碑》《曹全碑》。所以一切都應該從教學的「實際出發」，給學生「選擇權」，不要強加學生一定要學習某一家的字體，要結合他自身的條件推薦，否則學員在學習過程中會越學越累，甚至產生厭學情緒。對於甲骨文大篆一類的碑帖，《指導綱要》中也是作為欣賞作品推薦，為便於教師指導學生初始篆、隸、草、楷、行五種書體，了解書體的大致演變過程，了解最具代表性的書家作品，學習欣賞書法。可見，《指導綱要》的總的要求首先是讓學生「規範書寫」，其次才是審美和藝術上的要求。所以像甲骨文、大篆一類的書體碑帖，識別率比較低，截止到2014年，已發現的4000多個甲骨文單字中，已經識別的約有2000個，所以不是不可以學習和臨寫，只不過它不應該作為主要的內容，或者被拿來當做「教學特色」來用於書法教學當中。

甲骨文除了日常用字以外有很大比例的字都是專用於祭祀，而且它更多屬於「刻」

速成的誘惑

瓜熟蒂落，水到渠成。強調的就是一件事情要成功，得需要時間的積累，速成意味著花的功夫少，基礎不牢固，可能短時間會有一個曇花一現的「泡沫效果」。我聽過最多的就是「我以前學過書法，但是現在不會寫了......」你有聽說過游泳，騎自行車，幾年沒游不會游，幾年不騎不會騎的嗎？技能掌握了一般是不會忘的。所以這恰恰說明，當初書法的學習，並沒有學會「法」，可能你只是在「練字」，一段時間練得比較勤，「感覺」比較好，寫得似乎很有效果，但書法的章法，間架結構，筆法這些「法理」並沒有學會，一旦一段時間不寫，「感覺」沒了，就寫不好了。當然有些同學學了三五年還沒入門的也大有人在，這就是老師的關係了，老師該教的東西教了沒有，還是只讓你「自己多練」。

在我看來，每天有進步就是「速成」。一般情況下，零基礎，三年的學習時間是必要的。當然如果你自認天資過人，兩年的時間也是要的。大家一看三年，一下就被嚇到了，那是因為書法學習有很多的內容，要光寫一個顏體寫三年，誰都瘋。而且隨著學習的慢慢深入，有了成果，每天都在進步，自然不知不覺三年就過去了。話說回來，一個書法專業本科還得學四年，研究生還得學三年，零基礎學三年時間長嗎？

（圖片來源於網路，與本文無實際關聯）

合適的老師

教學是是一個互動的過程，所以選擇合適的老師很關鍵。首先是專業能力，是否多年從事專業的學習和研究，是不是具備教學能力。一般來說，選擇書法專業的老師是比較穩妥的，因為畢竟「科班出身」，但有時也未必就是好事情。書法專業畢業的老師本科或者研究生期間，學習的都是比較「高階」的，所以他的教學是否適合初級入門和零基礎的同學就不好說了。因為他可能本身能力就很強，一提筆就比一般人要寫得好，也就是我們俗稱的「學霸」，有些時候他寫得好，是「不講理」的，他不能理解你為什麼會寫不好，所以最尷尬的就是老師「會寫不會教」。記得考研前我上過新東方的英語課程，裡面有個老師我覺得說得很有道理，他說：「我不是英語專業的老師，但是正因為「深受其苦」才迫使我去總結更好的學習英語的方法。」非專業的人能達到專業的水準，他也一定有他獨特的學習方法。所以也不一定要迷信專業老師，還是應該多了解試課找到適合自己的老師，一切以教學成果作為檢驗。

一點小小思考寫在開學季，與各位同仁共勉，鞭策自己在新的一年不斷完善的教學，與各位同學共同進步！

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