察言觀色的孩子是聰明伶俐的表現嗎？

北京的章女士是一位記者，她說，女兒才六歲，聰明伶俐，會看大人眼色。每次挨批評了都會在家人中尋找「保護傘」。爺爺奶奶說這孩子聰明，將來不會吃虧。但我們卻隱隱擔心，這樣下去有利於孩子成長嗎？

首先我們要說的是，孩子聰明靈活肯定是一件好事。因為提倡優生優育，也因為多種新的文化傳播媒體的普及，現在的一代孩子較之上個世紀的孩子，更懂事、更聰明，這都是社會發展和進步的表現。但這位記者女士對她的六歲女兒「聰明乖巧」的擔心卻並非沒有道理。

因為按照正常情況，六歲的孩子正處在「天真無邪」的階段，他們的眼睛應該像天空一樣湛藍，心靈應該像白雲一樣純潔。所以有一個詞語叫「童真」，只有兒童才會一語中的地指出安徒生童話《皇帝的新裝》里那個皇帝原來什麼衣服也沒穿。

與「童真」相對應的詞大約就是「世故」。「世故」本應是成年人身上的標籤。因為在生活中經歷了一些磨礪，一些挫折，吃過一些虧，上過一些當，成年人開始學會察言觀色，學會逢人只說三分話，學會違心，學會討巧……這是人成長中的代價，是一種進步，更是一種無奈。正因為是出於無奈，所以哪怕是一個公認的很世故，很圓通的成年人，他的內心深處也還是懷念那段可以不需要「世故」的「童真」時代。

因此，我們都希望能夠給我們的孩子創造一個「童言無忌」的成長環境，都希望我們孩子的童年能有一顆金子般寶貴的「童心」。

然而，這個案例卻讓我們從一個六歲的女孩身上看到了她這個年齡不應該有的東西——「世故」。一個還處在童言無忌年齡段的孩子在自己的家裡面，不能想說就說，想唱就唱，倒是學會了察言觀色，學會在家庭不和諧的教育氛圍里「走鋼絲」「鑽空子」「火中取栗」……

從這裡不難看出，這個家庭的教育確實出了問題。而問題的癥結就在於，家庭成員的教育理念出現了分歧。這也是富有中國特色和時代特色的新問題。

和西方社會的「小家庭」模式不一樣的是，中國崇尚的是三代同堂、四代同堂的「大家庭」模式，計劃生育政策導致出生率大幅度降低，孩子成了稀罕物，很多家庭出現了兩代人（甚至三代人）圍著一個孩子「轉」的現象，除了「愛河泛濫」影響孩子健康成長之外，家庭教育理念的差異甚至分裂，給孩子教育帶來的負面影響成為不容忽視的「時代病」。

我有一位姓胡的朋友是一位孩子媽，兒子剛上初一。她說她在當家長中的苦惱首先不是來自於兒子，而是來自於老公。兒子學習不主動，貪玩，考試成績不穩定。她的教育理念是交流、溝通，並按照專家的指點，耐心培養孩子的好習慣。而他的老公則經常攪合她，老公平常不管孩子的教育，只關心孩子的考試成績，兒子考得好時，老公興高采烈，眉飛色舞，又是給兒子發獎金，又是帶兒子去看電影；兒子考砸了，老公就變成了「雷神」，又吼又叫，有時候甚至還要打兒子，把孩子嚇得瑟瑟發抖……

胡女士說，老公「發一次神經」，兒子的情緒就會受至少波動一周。而她想培養兒子養成好習慣的「工程」就只能從頭再來。她曾經建議老公盡量不要插手兒子的教育，但老公一聽這話就跟她急，「兒子是我們兩個人的，憑什麼我就不能管？就你那婆婆媽媽的方法，想教出好孩子？門都沒有！」

更讓胡女士為難的事在後面。因為家裡買了大房子，公公婆婆被接到了一起住。老人疼孫子，而且也有他們的一套教育理念。胡女士說，她為了培養孩子形成一個好習慣，之前是限制孩子看電視的時間的。規定孩子只有在完成作業後，在睡覺前可以看半個小時的電視。孩子有開始不接受，到後來逐步習慣，已經堅持了20多天，按專家的觀點，如果能堅持90天，好習慣就形成了。可正是這個時候，老人來了，老人閑著沒有事，看電視是主要工作，因為年紀大耳朵背，聲音還開得很大。兒子顯然是受影響了，變得煩躁不安。最可氣的是老人還當著孩子的面說，「別把孩子逼那麼緊，讓他也來看看電視吧，別老關著寫呀寫，都寫出毛病來了！」為了強調自己是正確的，老人還搬出了一套理論，「強子（老公的小名）小時候哪這些作業啊？我們都大字不識一籮筐，管不了他，強子不也考上大學，進城了。不也當了經理！」

胡女士說，為了統一教育理念，她也曾主動找公公婆婆談過。但第二天，老人提出來要搬回去住，還說，「我們也老了！不中用了！別在這裡妨礙你們！」老公聽說後和他大吵了一場，說她看不起從鄉下來的老人，那就是看不起他！這日子沒法過了！

胡女士說，再怎麼吵，日子總要過，孩子還得教。為了這個家，她只能選擇妥協。讓她最擔心的是孩子在這樣的環境里「變」了。遇到了他不願做的事，他就會說，「我爺爺說……」「是爸爸讓我做的……」她說，她現在都不知道，孩子長大了會成為什麼樣子。

像胡女士所說的情況，在中國家庭中非常普遍。問題不在於誰對誰錯，可能各人站在各人的角度都有自己的道理。關鍵是這樣一種家庭教育理念的衝突甚至分裂的氛圍，很不利於孩子的健康成長。這種衝突只會帶來三種結果：

一是讓所以家庭成員在孩子教育上付出的勞動因為力的相互抵消而「歸零」；

二是讓處在受教育位置上的孩子變得無所適從，孩子在親人們自相矛盾的教育和管理中茫然失措，上看看，下看看，左看看，右看看。不知道應該服從誰，最後可能是誰強勢就選擇聽誰的。這樣的孩子長大了會沒有自己的思想和主見，永遠被別人牽著鼻子走；

三是讓孩子從小學會察言觀色，投機取巧。這樣的孩子從小就「累心」，不容易學到真正是在的生存本領，而且人格也不會很健康。在未來的人生道路上容易被利益誘惑，走向歧途。

這些負面效應有些能很快顯現，有些要等到很長時間後才會顯現。

為了儘可能杜絕或減少家長教育理念衝突對孩子教育形成的負面影響，專家提出了五點建議：

第一、應該儘早在家庭成員（以常住一起的成員為主）中進行教育理念的溝通，努力達成基本共識，防止走彎路，使錯勁；

第二、應該在家庭成員中確定一個人為孩子教育的主導者。從法理上講。父母是孩子的「第一法定監護人」，這個主導者應該首先從父母中誕生。如果孩子是老人帶，老人中也得選出一個作為主要負責人。而這個人選至少要具備以下條件：有比較正確的教育理念；文化水平高於其他家庭成員；愛學習且有一定的學習力；有相對充裕的陪伴孩子的時間和精力。主導者負責實施家長教育和孩子的日常管理，其他家庭成員給予配合；

第三、應該建立一個合適的溝通機制。家庭成員要定期或不定期就孩子的教育和成長問題進行交流和討論。當不能達成一致意見時可以請教學校老師或熟悉的教育專家給予指導。

第四、應該特別注意家庭教育氛圍的和諧，特別要避免家庭成員為教育孩子的問題當著孩子面發生爭吵和衝突；

第五、應該充分尊重孩子自己的感受。家庭成員對孩子的教育管理、人生設計等都必須以尊重和保護兒童少年的權利為前提，必須充分照顧到孩子本人的感受。隨著孩子年齡增長，家長在討論孩子教育問題時要多徵求孩子的意見，或邀請孩子參加討論。

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