從哪裡開始教育創新？這裡有一條完整路徑
創新很重要，因為它可以反映並且適應不斷變化的世界。
但是，當我們在教育創新、教學創新、科技創新以及觀念創新四個領域踟躕不前時，改變思維模式是很有必要的。教育作為一個模式是如何發揮作用的？它由什麼組成，支撐它的思想是什麼？
現代正規教育面臨的4個基本問題是：
1. 內容：我們希望學生學什麼？
2. 學習模式：學生如何最好地掌握我們希望他們學習的東西？
3. 評估：如何知道他們學過？
4.評估反饋：如果他們沒有學，如何做出最好的反饋？
創新的基本假設
創新是必要的，這是教育行業，也是全體教育者經過不斷努力，提出的一個理論。
創新從本質上講還需要解決很多問題。例如，什麼需要創新，為什麼？我們要實現的目標是什麼？我們要加快或放慢的腳步有哪些？我們在努力糾正哪些不足之處？我們要回答什麼問題？我們在哪一方面需要尋求突破？
在這種思維模式下，教育創新需求首當其衝。如果學習能使個人和社會發生變化，那麼我們就不能簡單地尋求一個精簡的和數字化的教育模式。
人是做什麼的呢？
如果這個問題受到重視，我們會擁有怎樣的世界？
不知為何，在「個人進步」的行業中，問一個人應該「做什麼」和「做過什麼」是很突兀的行為。如果我們從這個想法切入，而不是從「孩子們怎樣才能更快地學會知識，並長期記憶？」這一點切入，那麼我們會對「教育改革」有更深的理解。
那麼，教育創新從何而來呢？目前創新水平如何？將來會有什麼阻礙創新呢？
教育創新的源泉
1. 內容：我們希望學生學什麼？
現代學生對知識的追求是極其複雜的，許多人對知識的主觀感受都沒經過仔細思考。作為教育工作者，我們更多地培養學生的技術和實踐能力，對內容的思考卻很少。我們必須承認，學術標準實際上以「學生應該知道」為重，所以我們把注意力也放在傳播這些「應該知道」的知識上。
對美國大多數公共教育來說，「我們希望學生學什麼？」這個問題（廣泛的說）是由美國教育的共同核心所決定的。所謂美國教育的共同核心，即要求教育內容中的基礎知識與實踐技能相結合。目前，在以能力為基礎的學習環境中，這一點得到了進一步補充（或取代）。
為了達到教學標準，我們把希望學生學習的知識和希望他們做的事，設計成課程導圖和學習指南，然後規劃教學步驟，甚至改變課程設計思考方式。從重視理解的課程設計（UBD）、反向設計，到項目式學習、單元化學習、模塊化學習，或任何其他形式的學習方法，將教學格式化。
探討內容和課程之間的關係非常重要。如果採取一種學習方法時，只考慮其中之一，結果就不那麼理想了。例如，將以挑戰為基礎的學習引入AP課程，兩者不協調的話，只能以失敗告終。
創新的水平：低
創新的趨勢：停滯不前
創新的來源：基於能力的學習以及把高等教育拆分成幾個部分
創新的方法：移動學習；學校制度的完全透明化；家長深度參與教育；考慮共同核心標準的新作用；宣揚共同核心的新標準；開發創新；個性化學習、創意活動，更有效地使用開放課件和開放資源課程。
2. 學習模式：學生如何最好地掌握我們希望他們學習的東西？
我們目前感興趣的問題正巧也是一個有用的問題：學生如何學得更好？例如，我們如何通過改變學習空間，為學生創造引人入勝的學習環境？這是實現翻轉課堂的關鍵問題之一。
教育技術在這方面也起著核心作用。學生的學習方式是由當地使用的技術（無論舊的還是新的）主導的。
目前正在進行的一些創新包括翻轉課堂、在線學習、MOOCs、自學等。然而，真正的創新在於，將相互聯繫的世界有機統一起來，從而獲得更好的學習機會，這可以改變學生學習的內容以及學習方式。
在教育的四個關鍵問題中，學習模式的創新可能是最重要的。
創新的水平：中等
創新的趨勢：穩步上升
創新的來源：技術；教學資源共享；寬頻接入；平板電腦；視頻；學習應用軟體的開發
創新的方法：移動學習、自主學習、開放APIs、社交和互聯學習模式。
3. 評估：如何知道他們學過？
如果教育者對學生的學習方式感興趣，他就會被評估完全吸引住，但並不是那些獨特的評估形式，而是評估數據在學習過程中所發揮的作用。
隨著計算機測試的最新發展，評估中的創新包括評估內容和評估方式的創新、數據可視化、報告等。
但是，如果我們將這些細微的創新與評估結果做比對（明確知道一個人做過什麼，不知道什麼），就會看到，評估創新依然有巨大的增長機會。
創新的水平：低
創新的趨勢：緩慢上升
創新的來源：以表現能力為嚮導的評估系統；自適應學習演算法、視覺化的數據、移動技術、雲技術
創新的方法：戰略性地使用現有的和新興的學習分類法、寫作類、教育視頻類、教育課題類社交媒體。這些目前已被大多數社會人士、教育家以及家長所認可。
4. 評估反饋：如果他們沒有學，如何做出最好的反饋？
雖然所有問題都是「教學」問題，但評估反饋更注重教師，而且越來越成為教學的特徵，並支配著教師的時間安排。
因此，儘管教師是學習過程的主要推動者，但學校改革，如使用數據、教育技術，已經改變了課堂的面貌。
具體而言，學校改革包括成立專業學習社區、數據小組、數據委員會等。這些學校改革的方式，印證了數據和數據反饋是教育的關鍵驅動因素。
雖然每個地區的教育情況大不相同，但也可以有一些相同的模式，如課程共享。這些共享了課程的教師，有更多時間關注學生，而不是把國家標準要求的內容轉化為課程和單元。
創新的水平：低
創新的趨勢：停滯不前
創新的來源：不明確
創新的方法：社會學習網路，智能應用開發，基於挑戰的學習，基於項目的學習以及雲技術。
