李希貴：發展素質教育應培養認知能力和職業能力

發展素質教育有四個關鍵能力，認知能力、合作能力、創新能力和職業能力。這四個能力里，過去我們提得比較多的是合作能力和創新能力。認知能力和職業能力同樣需要重視。

為什麼要重視認知能力？有兩個原因。一個原因是信息時代，知識的更替速度超出我們想像，僅僅掌握知識而不知道這個知識是怎麼掌握的，已經不行了。也許你在學校里學到了許多，但還沒走到社會，這些知識就已經被淘汰了。第二個原因是人工智慧的出現，讓知識甚至包括技能，都有會被機器代替的可能。那麼這樣一來，我們在學校里就不僅僅是為掌握知識和技能而學習，而是要培養一種認知的能力，包括元認知的能力。這種能力一旦養成了，就可以不斷地掌握新的知識和技能，應對飛速變化的時代。

職業能力可以從兩個方面來理解。一個方面就是對自我和社會的認知能力。只有認識了自己，認識了社會，才能找到「我」和社會之間的關聯。我們的基礎教育就是幫助學生正確地認識自己，廣泛地接觸社會，找到個人和社會的關聯。第二個方面，我們把學校變成一個更加社會化的組織，開設各種課程和活動，讓學生在學校這個「未來社會」里學會選擇、學會判斷，增強職業能力。我想這兩個能力就有可能是未來社會特別需要的核心素養，也是我們下一步實施素質教育的一個需要特別探討的方向。

從學校層面來說，任何教育都必須通過它的主體來實現，也就是學生這個主體的內動力。所以在一個學校裡面，最重要的是怎麼去涵養一個生態系統，幫助不同類型的學生成長。

在這個生態系統裡邊，有三個要素。一個是更加多元的治理主體。學校不是校長一個人的學校，也不是一套行政命令，它需要從各個領域形成治理學校的一個組織結構。第二個要素是更加豐富多元的課程體系，讓不同的學生能夠找到自己成長的通道路徑。第三個要素就是面對學生的挑戰，不斷去改變自己，提升自己的教師隊伍。在這樣一個生態系統裡邊，才能讓不同的學生得到成長。（本文整理自李希貴在中國教育報刊社２０１８年「兩會Ｅ政錄」上的發言，部分有刪減）

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