你們當初剪掉我的翅膀，如今卻要我飛翔！
世上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人的天賦潛質也各不相同。正視個體差異的客觀存在，尊重個性，因材施教，是當代教育的基本理念。
多年來，我們的學校教育特別是德育有一種明顯傾向：重視集體主義教育，忽視自我意識培養；重視規章紀律對學生的約束，忽視個性心理的發展。而在基礎教育領域，長期形成的「大一統」理念影響深遠：統一大綱、統一教材、統一課程、統一要求、統一考試、統一錄取……「一刀切」的教育體制下，教育者習慣用同一個教育目標、同一種教育標準培養和要求學生，習慣用相同的教育模式、相同的教育策略來實施教育教學計劃，其結果是，忽視了學生的個性、潛能、興趣、特長等個體差異，忽視了青少年認知發展的基本規律。
羅素曾說：「富有才華的個人發展，需要有一個對他們來說幾乎沒有任何強求一致的壓力的童年時代。」然而，在應試教育環境里，繁重的課業負擔壓彎了孩子的脊背，也擠壓了他們個性發展的空間；分數和升學率成了教育質量的代名詞，成為老師評價學生、學校評價老師、政府和社會評價學校的唯一標尺。「天天圍著分數轉，月月為了分數干，年年盯著分數線」，學生、老師、學校，為了分數這個共同的目標而奮戰，哪有心思琢磨考試以外的「小事兒」？哪有精力考慮什麼個性發展？
在考試和升學的沉重壓力下，中國家長時常感到無助、無奈，時常糾結、焦慮，無意中也為應試教育推波助瀾。北京市家教研究會針對部分中小學生家長的一項調查顯示，壓抑孩子的創造性已成為家庭教育中不容樂觀的問題：當孩子把冰激凌放進熱粥里吃時，竟有近40%的父母對孩子進行訓斥，「批評他不聽話，胡來」，甚至「絕對不允許」；當孩子想體驗一下如何煎炸食品時，只有11.4%的父母允許孩子單獨試一試，近10%的父母會讓孩子「躲遠點」或「回屋學習」。隨著孩子年齡的增長，家長們越來越關注孩子的學習成績，越來越忽視孩子的個性發展。
學生的創造力、想像力和個性發展，離不開自由寬鬆的空氣。鄒承魯院士回憶在西南聯大的求學時光時曾說：「那幾年生活最美好的就是自由，無論幹什麼都憑著自己的興趣……沒有求知的自由，沒有思想的自由，沒有個性的發展，就沒有個人的創造力。」在著力推進素質教育的今天，我們不應選擇適合教育的學生，而應創造適合學生的教育，為學生髮展個性、彰顯本色提供更加廣闊的空間。
與內地應試「填鴨式」的教育模式相比，香港教育主要是沿用歐洲的教育模式，採用開放性思維的教學方法，尊重個性，讓學生真正地學以致用，這與內地應試教育的模式形成鮮明對比。
香港英語普及度較高，教學內容實用性更高，而內地的教學感覺就是把學生培養成了高分低能，缺少實踐應用能力，缺少個性，香港則更尊重個性，重視素質教育，對於將來升學或就業都有相當大的幫助。
在香港你會發現很少有書獃子，如果你是一個書獃子來到這裡，也會慢慢轉變，在這裡遇見愛上學習，並能夠自主探究學習的自己。這也是香港的學校近年來，越來越吸引內地學生前來報讀的原因。
為孩子提供更好的學習環境，家長們更是義不容辭！
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2. 學士學位及以上學歷
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