德育的起點和朝向

德育即育德，這是德育最簡單的定義。事實上，關於德育我們更習慣於這樣定義：德育是道德教育的簡稱，其結果是品德。

我們學校倡導的「幫教育」強調，德育是互助與自省的。也就是說，德育是師生之間相互的感染與打動，是一種樹與樹、雲與雲之間的撼動與推動。在學校，「幫教育」有「互助德育」的概念。

面對德育，我們還需要進一步理解德育中的兩個概念：道德和品德。道德是一種規範，其來源於社會，品德是一種結果或狀態，會指向個人，而德育是一種從道德到品德的過程。德育是一種校園行動，或者說是校園中學生成長的過程和改變。

比如，「不闖紅燈」或「講衛生」，這是一種規範和要求，屬於道德的範疇。而當一個人做到並養成了這樣的習慣，就具有了這兩個方面的意識和品德，在成人的路上就更進了一步。這個成人的過程，是一個教育的過程，也是一個德育的過程，需要互助與自省。

在「互助德育」中，我們將德育分為養成教育、情感教育、集體教育和理想教育4個層面，重在好習慣的習得，強調的是一種養成教育。

在我們學校，德育是校園中每時每刻的行動，是學生初中三年、每學期、每月、每周，甚至每一天的行動。

對於這所學校的每個學生來說，從新生軍訓到畢業典禮，這是3年的時間跨度，是有始有終的德育行動和成長。當畢業來臨，除了一本《木槿花開》記錄著每個學生3年的成長和改變，學校向每個畢業生髮出「20年後再回母校」的邀請，則是一種更長的期待和等待。

教育就是這樣，當孩子離開校園，記憶中依然要有一種力量。「幫教育」所倡導的「互助德育」需要尋找的答案是：三年初中生活，如何影響一生。

德育也需要起點和朝向，所以在這所學校，我們將「講衛生、守紀律、懂禮貌、會學習」的「學生準則」作為德育的起點，把「人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理」的「育人標準」作為德育的朝向，強調「低起點、小步子」，講究「當時、當場和當面」，強調德育是每時每刻和每一天的教育行動。

在我們學校的系列德育活動中，「完美教室」強調的是教學樓上那一間間房子每時每刻的清新與整潔，尋找的是一種持續的精神動力和心靈的在場；「文明餐桌」「路隊放學」和「健身不是第一位」大課間等，需要的是紀律和秩序，尋找的是集體撼動個體的力量，是生命每一天的成長和改變。

「文明餐桌」指向校園中每一天的早餐和午餐，無論是在「粒香園」，還是「樓下餐廳」「樹下餐廳」，除了秩序和整潔，還需要「粒粒皆辛苦」的情感與行動。

「路隊放學」也是一種秩序和紀律，強調集體的行動和生命的安全。對於學生來說，他們除了需要感恩校園一天的生活，還要感謝自己一天的勤奮和努力。當學生在校門口面向同學和老師揮手的那一刻，可能又會點燃對明日校園生活的期盼與渴望。

對於體育教師來說，運動場就是教室和課堂，所以我們學校強調，「陽光大課間」是一堂課。與校園中的其他課堂相比，我們需要重申兩點：其一，除了學生，我們還需要強調體育教師的主體責任，因為這是體育教師的課堂，與其他教師沒有大的關聯，甚至班主任。其二，既然是課堂，就需要秩序和紀律，隊列不齊、精神不振、充耳不聞、說話聊天等，都是與課堂相衝突的狀態。

「運動場是一面道德的鏡子」，所以我們強調，陽光大課間這堂課，健身不是第一位的。它是學校最重要的一堂課，因為它是全校師生共同上的一堂課，它所反映的是校園中的一切，並且指向學校教育的品質和品位。

（作者單位系湖北省武漢光谷實驗中學）

《中國教師報》2018年02月28日第10版

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