教師本是「燃燈者」

教師常被喻作蠟燭，意謂「燃燒自己，照亮他人」。但在筆者看來，有一個稱呼或許更為恰當——「燃燈者」，為學生點燃心燈，啟迪其智慧，給予其希望，增添其勇氣。一位好教師，不一定非要為了學生犧牲健康乃至生命，或一定要做出轟轟烈烈的大事，小小的凡人善舉更易行，且能有效拉近與學生的心理距離。

84歲的浙江大學航空航天學院教授庄表中，在課堂上善於用魔術給學生講解力學，最近受到媒體關注。耄耋之年的老教授活力十足：不僅會用魔術講力學，還會拍錄像，愛跑小商品市場，他講的黨課也很受學生歡迎。如此高齡還這麼賣力講課的初衷，就是為了讓學生上課專心聽講，學好知識，不至於因覺得課堂無聊而玩手機。庄表中年輕時曾在清華大學讀研究生，旁聽過錢學森先生的流體力學課，錢先生獨到的教學方法和出色口才，讓他念念不忘，「我做老師以後，把他作為榜樣」。

教授學生知識，啟迪其智慧，這是為師者的本職，倘若一位教師能做好這一點，也就不愧為稱職的「燃燈者」。但相比之下，給予學生對生活、對未來的希望有時更為重要。來自貴州石門坎的鄉村教師梁俊，最近成為受矚目的新聞人物：他帶著自己的一幫學生登上央視《經典詠流傳》的舞台，吟唱了由清代詩人袁枚的小詩《苔》改編的一首歌，孩子們質素如洗的天籟之音感動了億萬觀眾。

「白日不到處，青春恰自來，苔花如米小，也學牡丹開。」梁俊想借這首詩告訴孩子們，即便生長在山村，也不要小看自己。除了《苔》，梁老師在兩年的支教生涯中為孩子們帶來了100多首詩詞，其中50首譜成曲。他利用詩歌和音樂蘊含的神奇能量，帶給他們走出大山、擁抱未來的希望。這些孩子無疑是幸運的——在成長的關鍵期，他們遇到了一盞指路明燈。

梁俊於孩子們而言，扮演的正是「燃燈者」的角色——用自己博大深沉的愛心與平中見奇的教育智慧，為孩子們點燃了一盞心燈，燭照出前進的航向。這正是教師職業的本意，更是無數為師者孜孜矻矻希冀抵達的境界。

還有一些教師，不僅賜予學生以昂然前行的希望，更為他們注入了直面生活中的艱難困苦的勇氣。在湖南石門縣，花季少女楊帆身染重病，依然渴望上學的她卻因行動極其不便，難以如願。她所在的石門縣皂市鎮中心學校的領導和教師得悉後，決定送教上門。從去年秋季學期開始，每逢周四，學校九位老師往返20多公里山路，輪流義務為她上門補課。

九位教師的凡人善舉，在社會上引發一波懷念師恩的熱潮。生病時，老師親自照顧；冬天沒有棉衣，老師解衣相贈；家中無人做飯，老師帶到家中用餐……不少人深情回憶起當年老師對自己的點滴關懷。更有人表示，當年老師的教誨「喚醒了自己的靈魂」——這無疑是對教師「燃燈者」角色的高度認可和生動詮釋。

但也有媒體提出，愛護學生、輔導學生功課等是教師的本職工作，為何卻引發一股「憶師恩」熱潮？這恐怕與師生關係的現狀有關，尤其是個別教師存在有償補課或侵犯學生權益等違背師德的行為，一定程度上損害了教師隊伍的整體形象，並給師生關係帶來負面影響。師生之間有時難免存在誤解和齟齬，少數教師沒能扮演好「燃燈者」的角色，甚至淡忘了身為「燃燈者」的崇高使命，值得廣大教師警醒和反思。

身為「燃燈者」，就應發揚愛崗敬業精神，嚴格遵守師德規範，爭做新時代「四有教師」，為學生奉獻光與熱——哪怕只是一點燭光，也能為學生照亮一方天地。比如要求師生春節「孝父母」的河南周口某中學校長，提出「上學的女孩才是涼山翻身的真本錢」的四川涼山某中學校長等，雖然育人思路和側重點不同，但都在為學生的成長成才而紮實努力——他們都是「燃燈者」。應當看到，小到教導孩子孝敬父母、愛護公共環境，大到幫助孩子樹立人生志向、明確職業規劃；從山村小學教師到著名學府的教授，每一位教師對學生們的影響都是潛移默化而無限深遠的。

《論語》有言：「士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？」身為教師，既然選擇了為人師表，就當以弘毅之姿負重前行，以仁愛之姿教書育人。這不僅是教師身為「燃燈者」的本分，更肩負著國家和民族的重託。（作者系本報記者）

《中國教育報》2018年03月02日第2版

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