她是一位「騙」學生讀書的教師
張老師是一位鄉村中學教師，因為學校有不少學生是留守兒童，父母長期不在身邊，學習習慣難免有些小問題。為了讓這些學生養成良好的學習習慣、愛上學習，張老師可謂是費盡苦心，用她的話說，就是想盡一切辦法「騙」孩子們讀書。
初一年級有個譚姓男學生，個子不高，父母長期在外地打工，他一直跟爺爺住在一起，爺爺只能讓孩子衣食無憂，無法督促其學習，所以他的學習成績很不理想。張老師很清楚，若初一沒有轉變學習態度，到了初二，再多努力都難有成效。經過幾天的細心觀察，張老師發現這個看上去非常老實的男生，整天心事重重的樣子，上課思維不集中，下課又很少與同學互動。
一天上體育課的時候，張老師把譚同學喊到辦公室，這位男生表現出一種很緊張的樣子，估計是以為自己犯了啥錯誤，為了緩解氣氛，張老師給他倒一杯水，然後表明自己的用意，只是找他談心。交流過程中，張老師發現這位同學因長相一般、身材矮小，有一定的自卑感，加上有幾個同學經常嘲笑他是「吊車尾」，所以對學習沒有任何動力。他說：「初中畢業會跟父母一起出去打工」。這樣的人生規劃，張老師怎麼也高興不起來，於是就琢磨著如何「騙」他讀書。
第一幫助他樹立信心
信心的培養非常重要，如果沒有自信，學習成績肯定好不到哪裡去。不過，譚同學的學習成績不好，又沒什麼學習慾望，如何讓他有學習自信？張老師首先從學習以外的地方著手、從細節上找出男孩身上的亮點。一次，班上有幾個同學嗑瓜子，地上撒了一些瓜子殼，譚同學座位附近卻非常乾淨。張老師抓住這個機會，在全班表揚了他。可能是第一次被老師全班表揚，他表現出少許激動，又有些不自在。
後來，張老師讓譚同學擔任勞動小組長，同時在不同的場合多次向他暗示：你是一個聰明的孩子，只是小學的基礎差了，如果初一階段稍作努力，成績肯定會有很大進步，說不定能考高中、考大學呢。
因為張老師對這位同學很關心和鼓勵，同學們也漸漸改變了對譚同學的看法，不再隨意嘲諷他，譚同學慢慢融入了班集體，得到老師和同學們的認同，他的自信心基本上也就建立起來了。
第二，幫助補缺補差
只有信心，沒有實力，想提高學習成績還是空談。於是，張老師給譚同學制定了一份詳細的學習計劃，並利用中午閑暇時間幫助譚同學補缺補差，就這樣堅持了一個多月，學期結束期末考試，譚同學學習成績進步了七八名（班級排名）。因為看到了學習希望，譚同學也重新制定了自己的人生規劃：考高中，上大學。
進入初二，譚同學學習成績雖然不拔尖，但也算中等偏上水平。 「吊車尾」的逆襲對全班同學都是一個激勵，另外，張老師還針對班上不同的學生個體實施不同的「騙術」，同學們學習熱情高漲，大家都為共同的目標奮鬥著。
張老師說：「其實自己並沒有想到譚同學能有這麼大的進步，學習成績提升這麼快，說明他本身就有一定的學習能力，只是沒有被發掘」。對於張老師的做法，有人認為沒有必要，一是老師精力有限，無法幫助到所有「後進生」；二是就算這些「後進生」進步了，也很難在學業上有所成就，最後落得個高不成低不就。還有人質疑讀書的用處，他們認為一些對學習不感興趣的孩子早點放棄讀書，進入社會，不一定是壞事。
對此，張老師表示，教師鼓勵學生讀書天經地義，以後自己還是會用盡一切方法讓學生喜歡上讀書，這是職責所在。
