我們不做常春藤工廠！對話包玉剛實驗學校虹橋校區校長

消息靈通的家長可能知道，去年，包玉剛實驗學校虹橋初中校區已經開始招生了。這次有幸採訪到了副校長Lori Marek女士，一位來自美國德州小鎮，卻極富冒險精神的教育家。加入包校之前，Lori Marek校長曾帶領一所貧困生佔80%的學校走到德州名列前茅的位置，也曾在科威特美國國際學校擔任副校長。這些傳奇經歷讓Lori校長對國際化教育的「多元及平衡」，對於教育者的使命，有著獨到的理解。

在採訪開始之前，Lori Marek校長首先給我們講了一個她「希望跟所有父母分享」的故事：

一個關於影響力的故事

來中國之前，我在得克薩斯州的一所中學工作了15年。我教過的很多學生畢業後又回到了母校任教，作為一名老師，能夠影響學生的職業選擇，讓我很驕傲。

誰想到，學生對我的影響更大。

9年前，我剛剛開通了自己的Facebook賬號，有一個女孩加我，我一看，這不是我剛做老師時的學生嗎？她那時在科威特一家學校當老師。這之後，我不斷看見她在Facebook上分享自己在科威特教學、旅行的見聞，太吸引人了。趁著一次放假，我把她約了出來，第一句話就問：你是怎麼得到在科威特工作的機會的？

為什麼我也心動了？因為女兒。

我們住在德州的一個小鎮，我和先生都是老師，生活安逸而封閉。女兒在學校里也學得很輕鬆，還是啦啦隊長和學生會主席。如果一直這樣下去，她可能跟美國許多年輕人一樣，人生很順利，履歷很光鮮，可是視野卻很狹窄。她看不到外面的真實世界。

我想給她打開一扇通往世界的大門，這些經驗是沒法通過看電視得到的。你得真正去了解、接觸不同的文化，才能成為開放、包容、勇於挑戰的人。

她13歲生日的那天，我們全家登上了前往科威特的飛機。現在她長大了，在杜克大學讀書。作為父母，我想我們能給她的最好禮物，就是帶她去不同的國家，獲得了寶貴的生活閱歷。現在她很享受在大學的生活，那些文化傳統根植在她的血液中，但她也更像一個真正的世界公民。

影響力的故事還沒有結束。自從我去科威特工作後，我的Facebook也開始熱鬧了。很多朋友聯繫了我，希望我分享在海外的經驗。大概有4、5個人真的因為受到我的影響，踏出了國門，選擇「冒險」。

這可能也是我真心熱愛教育工作的原因吧。

聽完Lori Marek校長的故事，說實話，筆者第一次對教師這個職業感到了嫉妒。

這也是為什麼筆者會採訪Lori校長的原因。帶著對新校區的好奇，我們開始了談話。

Lori Marek校長介紹

現虹橋校區副校長，將於2018年8月起擔任初中部校長兼虹橋校區負責人。

17年的教育管理經驗，曾在特立尼達和多巴哥的西班牙港國際學校、美國德克薩斯州迪瓦恩獨立學區中學擔任校長，也曾在科威特美國國際學校擔任副校長。在Lori校長領導下的美國德克薩斯州學校里，雖然貧困生佔80%，成績卻在德州名列前茅。

開放、連接、平衡

一所國際化學校的三個關鍵詞

一位校長影響一所學校的氛圍。

眾所周知，包校以其創校人的背景，成為滬上最兼并中西的國際化學校之一。包校的學生來自各個國家，文化背景千差萬別，家庭背景也各不相同。如何做到真正的「多元及平衡」？

開放

Lori校長說，首先得讓老師和管理層保持開放的心態。因為只有我們自己做到了，學生們才會模仿我們。

什麼是「兼容並蓄」呢？

就是不要去預設（assume）什麼是「最好」的，而是要做一個積極的傾聽者，向不同背景的人群學習，真誠地去理解他們，了解他們的期望和動機。

像我們這樣注重多元化的學校，我們非常清楚學校的使命，那就是讓所有學生都感到他們是學校的一份子，他們有發言權，他們在為學校貢獻寶貴的力量，並且在幫助學校發展。

連接

「連接/Connection」是Lori校長在採訪中的高頻詞。連接老師和學生，連接外教和中國本土文化，連接中教和外教。這是她每天的工作。

對於新入職的外教，都有長達一周的入職培訓和生活安排。校長、人事部、部門領導都會與他們對話，介紹學校，提供建議。

Lori校長說：我的經驗是，越快地幫助外教融入本地生活，他們就越能夠快速進入教學角色。帶他們熟悉鄰里環境、開銀行賬戶、買手機卡、甚至手機上要下載什麼APP都得想到。比如沒有「滴滴」的話你會寸步難行。還有一點，就是幫助我們的外教了解工作以外有哪些地方可以了解上海的人文風情。

在很多雙語學校，中教和外教是被分開管理的，包校不是這樣，無論是中方老師還是外方老師，都是一個大家庭，都在一起工作、生活，一起做計劃，所有的教師培訓和員工大會都用雙語進行。

另外，無論中籍外籍老師都可以組建俱樂部，所有老師都可以報名參加，學校的基金會會提供資金支持。比如保齡球俱樂部、針織俱樂部、國際象棋俱樂部、「吃貨」俱樂部等等。去年在松江校區，就有一位中國老師發起了中文俱樂部，專門教外教說生存必需的中文，很受歡迎。

平衡

包校一直強調，要幫助學生獲得「平衡」，而同時，也在幫助外籍老師們建立這種「平衡」。老師不僅僅是一份工作而已，而是要幫助他們融入到當地的文化和生活中去。

說到平衡，對國際化學校最老生常談的問題自然是中西文化的配比，這個「配方」，幾乎成為所有中國家庭支付昂貴的學費時最看重的問題。對此，包校已經探索出一條自己的道路。Lori校長特意舉出幾個例子：

包校每年都有的「知行」項目，為期一周，也是學生課程的一部分，首先，帶隊的中外教老師會保持一定的比例。中教和外教能從不同角度，給學生在旅行途中進行文化講解。

上次寒假就有40名學生去了哈爾濱，在當地參加了「冰雪節」。通過實地探訪，他們認識了俄羅斯文化對當地的影響，學生們還把在當地探訪學到的知識和人文課上關於殖民的內容結合在一起。

包校的學校使命里包含了三個要素（發展全人教育、傳承中華文化、拓展國際視野），這種學習旅行能讓學生在行走中習得中國的歷史和傳統，由衷地愛上中國文化。

再比如就在2月初，我們學校有一場演出，光看節目單你就知道，我們有管弦樂隊表演，也有中國古琴演奏，有hip-hop，也有中國的民族舞蹈。這在包校很常見，也是我們所說的「平衡」，中外文化的平衡。

虹橋校區的「角色」

包校有3個不同的校區，虹橋校區我們還是第一次探訪。但有趣的是，一走到5樓，就會產生一種強烈的感覺「我到包校了」。

Lori校長說，他們6年級學生家長也說，一上來就覺得有家的感覺。其實包校學生的自信，很多是因為從美學的角度為孩子們創造的環境。

初中：尋找自己的強項

3個校區是一個整體，無論是教學項目還是教學理念都是連貫的。虹橋校區作為初中部，會幫助這個年齡段的孩子在小學和高中之間順利過渡，讓他們更自信地面對高中階段高強度的課程。

Lori校長說：「我們不想給11、12歲的孩子過早貼標籤。」如果孩子告訴你，想成為一名建築師，或是電視明星，甚至海洋生物學家，學校都會鼓勵他去嘗試，並且確定一個方向，讓他在高年級能集中時間和精力去深挖自己的潛能。

甚至每班的學生組成，也會從好幾個維度來把握平衡，成績上中下比例、男女生比例、老生和新生比例都盡量保持均衡。

包校的學生沒有排名，Lori校長說，這是因為學校深信他們今後在各自領域都能取得成功。她並不要求每個學生都是全能型，相反，老師們會幫助學生尋找到自己的強項，並且發揮長處。

虹橋校區的課程

虹橋校區初中階段的核心課程是上海教委指定的課程，這部分的課程本來就獲得了全球的認可。同時為了讓學生更有競爭力，包校也加大了英語課程的強度。學校的使命是讓學生畢業時能夠達到學術化的中英文母語水準。

此外，Lori校長還說，因為6年級的時候會招錄非包校體系的新生，根據學生不同的語言水平進行個性化教學也是一個教學重點。明年就將推出一個項目，幫助英語為母語的學生用英語學習上海教委教材。

令Lori校長非常驕傲的是，包校學生的數學成績也非常好，在全球的同齡人中居於前列。圍繞著上海教委規定的課程，還有全上海都很認可的人文類課程、輔助課程、豐富的校外活動等，都能幫助學生全面發展，為將來申請大學做準備。

我們不是「常春藤工廠」

Lori校長非常認真地對我說：有一點一定要說明，我們不是「常春藤工廠」，這不是我們的目標和使命。

很多家庭把孩子送到民辦學校時只認準了常春藤學校。但Lori校長認為，其實全球有很多很棒的大學讓孩子獲得積極、快樂的生活。選擇最適合自己的學校很重要。

如果一個學生只知道考高分，沒有對自身的興趣進行任何探索，這個孩子以後的生活也不能實現平衡。那些頂級的大學都希望招錄有意思的學生，能夠給他們的學校增添色彩，為校園多元化做貢獻。

Lori校長說，有一些來包校面試的中國學生非常有競爭力，倒不是說有競爭力不好，但是包校更強調協作、多角度探究問題、多渠道解決問題。那些一味尋求高分和頂尖學府的學生，往往怯於嘗試新鮮事物，抗拒聽從他人的意見，過於保守。這些孩子就不是包校的目標學生。

包校的「目標學生」長啥樣？

包校想要的學生，簡單說就是能在包校快樂學習和成長，並且在學校取得成就的學生，這個目標體現在招生工作的每個環節中。

Lori校長強調：

學生要有學術能力、有好奇心，但我們不會強調一定要考班級第一名，同時學生也要夠自信，善於溝通，對身處的環境抱有探索的熱忱，有身為世界公民的意識。

坦白講，我們也要求學生家庭支持我們的使命，一起全面培養學生各方面能力。

常見問題

此外，我們也提出了家長最關心的幾個問題，如面試要求，虹橋校區的未來發展，青春期家庭教育等，請Lori校長為我們回答：

Q面試的時候有何要求？

A無論公立還是私立學校的學生我們都歡迎，包校的基金會也為優秀學生提供獎學金。

學生的多樣性也是我們錄取的考量標準之一。比如，我們可能在6年級錄取一個在中國居住多年，中文不錯的外籍學生。但我們也可能會錄取一些中文不那麼好的外籍學生。

我們初中項目的本質是雙語浸潤式學習，課程的60%用英文教授，學生必須要有一定的英文水平才能勝任。面試學生的時候，我們使用雙語進行面試。

Q初中階段的孩子大多進入青春期，您對家長有何建議？

A青春期的學生自我意識在增強，同時在尋求自身與他人的邊界，時而覺得自己是宇宙中心，時而又會很低落。也容易有一些過激的行為，那是因為他們的額葉前端還沒有完全發育成熟，無法考慮行為的後果。如果是獨生子女，這種情況會更突出。

應對青春期的孩子，家長要有這方面的知識，要理解孩子，並且要有耐心。在我們學校，我們會認真了解每一個孩子的情況，鼓勵並支持他們發展自己的興趣。老師也會幫助家長一起了解他們孩子的情感需求，包括改進教導方式等。

Q虹橋校區是否也很鼓勵學生運動？

A運動是我們課程的一大部分，包校學生每周都有幾次體育課，體育課包括團體運動和競技類運動，讓學生們培養團隊協作精神，發展個人運動愛好。

目前虹橋校區還只有一層樓一個年級，再過一年多，等到這個校區全面發展起來，我們就會有健身房、標準田徑操場等，和松江、武定校區一樣。現在我們則充分利用虹橋社區所能提供的資源，比如我們會帶學生到校外的游泳池、排球館運動。

Q包校是否需要家長經常參與學校的活動？

A我們鼓勵家庭參與到學校建設來，我們創造了很多機會，讓家長有歸屬感，有很多機會在一起互相交流。雖然我們並不做硬性要求，但家長們往往會推掉工作、改變行程參與到校園的活動中。

我們也有家委會。虹橋校區的家委會每個月有2次會議，每次討論都很熱烈。我們特意把家委會成員里父親和母親的比例調控得比較平衡，同時我們還特別規定了「老」包校家長和「新」包校家長的比例，是為了能讓各個家長群體都能發出自己的聲音。

虹橋校區剛剛開學的頭幾個星期，我們做了大量活動，目的就是想讓學生們融為一體。我們不希望老學生們扎堆，新學生們感到格格不入。對於家長團體也是一樣。

採訪的最後，Lori校長說，她的職業生涯中曾經離開管理崗位，重新做起了一線教師，因為在她看來，一個好的教學管理者不能失去對教學工作的同理心。教育者本身也應該是終身學習者，只有不斷精進教育工作，才能幫助和指導其他的老師，而這些老師反過來也會去影響更多的學生。

就像同為大學老師的祖父告訴過她的：

就像把一顆鵝卵石丟進湖中，湖裡會盪起層層漣漪，身為一名教育者，就要更珍惜這種影響力。因為我們所做的事情，關係到一個孩子的人生軌跡。」

本文為推廣

註：圖文來自學校。

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