伴讀｜標準答案只有一個，但是正確答案不是唯一
伴讀第七季 · 第一天
朗讀者·閆鵬宇
在這個世界上，太多人只會盲目跟從，他們受內心的緊張感和焦慮感驅使，生怕落後於人，但也許最後才能發現，前方是懸崖。
這是一個真實的故事，著名科學家愛因斯坦在美國普林斯頓大學為學生們做物理學講座。
演講結束後，一位學生舉手提問愛因斯坦，問他是否知道千米和米的單位換算。
讓所有人大跌眼鏡的是，愛因斯坦神色自若地回答：「不知道。」
愛因斯坦不以為然地說道：「年輕人，我的大腦是用來探索宇宙的浩瀚與神秘的，我不會用它去儲存人人隨手便能從百科全書上找到答案的零碎知識。」
網路的出現，使知識變得唾手可得。創新時代的領袖將不再屬於那些能更快識記知識、存儲知識的人，而是那些求知若渴，有終身學習習慣，懂得如何學、何時學、何處學，懂得如何處理新知的人。
要成為後者，我們的孩子需要學著以發散的、觸類旁通的、有條不紊的批判性思維去解決那些未來世界可能遇到的問題。
瑪德琳·萊文在她的著作《教好你的孩子》中便有提及：
不同的教育體系都有著各自的優缺點。那些畢業於著重灌輸服從思想學校的學生在未來的工作中往往更忠於公司，但普遍缺乏創造力和批判性思維能力。
但這種教育體系再也不適用於如今這個全球知識經濟急速發展的時代，解決問題的能力、創新能力、適應力、有見解等，遠遠比只知道正確答案要重要得多。因為在當代，正確答案並非唯一。
中國教育的長處是培養孩子的知識記憶能力，以及答題能力。這兩種能力對於各種教育體系來說都相當重要。
但除此之外，更需要培養他們獨立解決問題並能快速適應各種挑戰的能力。這樣一來，批判性思維和創造力的培養就顯得尤為重要。
「批判性思維」中的「批判」是中心詞。關鍵在於，它並不意味著「反對」或「負面」。事實上，在需要多人通力合作解決複雜問題時，批判性思維的作用更加明顯。
因為問題越複雜，解決起來就越需要多種觀點，確定和挑戰所有的假設，找出所有已知和未知的偏見，收集各種數據，提出最佳解決方案。沒有互相信任和對於新思路的開放性，批判性思維的過程是走不長遠的。
蘇格拉底的啟發式提問法在我家的對話中經常使用，尤其是飯桌討論時間。我們的問題通常分為以下幾種類型：
① 為什麼要這樣，或為什麼不這樣呢？
② 你是如何得到這個結論的？
③ 你得到這個結論的基礎是什麼？有什麼可以支撐該結論的證據嗎？
④ 那些不支持你說法的人持什麼觀點？
⑤ 如果有了結論，那麼在遇到相關問題時應該如何解決？
⑥ 為什麼這個問題跟我們的討論有關？
⑦ 有沒有另外一種看待這個問題的方式？
在批判性思維發揮作用的過程中，啟發式提問法能很好地推動討論的進行。提問者需要根據以下兩種假設提出問題：
① 我有可能會出錯，所以我需要明白更多信息。
② 我手上有一些相關信息，也許可以幫助你理順思維，看問題更為透徹。
任何事情都是對事不對人。在應用批判性思維的過程中，或與他人就某個話題進行辯論的時候，我們必須清楚地知道自己的偏見。
最重要的是保持開放的心態，陳述所有的事實和證據，保證不遺漏任何重要因素。
最後，要認識到自身的動機，保證足夠的冷靜，避免因情感糾葛而喪失觀點的客觀性和合理性。因此，當討論激烈化時，有必要叫「暫停」，讓大家發熱的頭腦冷靜一下，給彼此多一些理性冷靜的思考空間。
當一組人一起實踐批判性思維時，在這個過程中溝通技巧能自然而然進步。因為你必須認真思考自己的問題和答案，展示證據，質疑自己的偏見和假設，這使得你必須邏輯縝密，能清晰地讓他人理解你的觀點。
越少運用批判性思維，就越容易受到暴民心理學的影響。試想一下，當大眾都慌慌張張地跑向一個方向時，你會不會出於本能地跟著他們一起行動，還是首先思考現狀，然後收集信息、評估信息，再做出明智的決定，是否需要跟著人群走。
《豐盈心態養孩子》
編者著：蔣佩蓉
出版社：台海出版社
出版年：2017年12月
-作者-
蔣佩蓉，著名婚姻、親子和禮儀專家。畢業於麻省理工，曾任麻省理工學院中國總面試官。集中美教育專家、兒童成長力培訓專家、國際商務禮儀培訓專家等諸多身份於一身。
-朗讀者-
山東省濰坊第四中學 | 閆鵬宇
座右銘：努力到無能為力，拼搏到感動自己！
徵集朗讀者
如果您喜歡朗讀，願意為大分享有價值的文章，歡迎自薦。也許您就是我們的下一個朗讀者哦！詳情戳左圖，參與報名。點擊閱讀原文，跳轉至徵集頁面！
▼
#留言互動打卡#
別忘記參與我們的打卡活動喲~
參與留言，微信、微博、微社區
? 三種打卡方式任你選擇
連續30天打卡全勤聽眾，
可獲得當季收聽打卡活動全勤神秘大禮。
參與留言提問的朋友們，
有機會獲得蔣佩蓉老師的親自解答。
小編推薦
文字編輯 | 江玉婷
音頻編輯 | 王 謙
排版編輯 | 鄧閩嬌
責任編輯 | 劉 昌
中國網教育頻道出品
