作為一名家長，如何看待約讀書房與少年宮裡孩子的區別？

最新 03-06

我家兒子小澤今年讀四年級，生性活潑好動。

他的班主任是位認真負責的語文老師，從一年級剛入學，便三番五次找我聊關於我兒子上課「太積極」的問題。

老師說他很聰明，學東西很快，更會舉一反三，就是太好動，以及有很強烈的表達欲，導致不太遵守課堂紀律。

具體表現在，上課不舉手便大聲搶答，下課跟同學起衝突。同學找她告過狀，其他學科課堂上也是如此。

漫說老師的教誨他聽不進了，就是回到家，我說他也是一樣，訓也訓了，哄也哄了，當時他會很乖地說知道了、記住了，做出很真誠的樣子來。一到學校又放飛自我了。你說他忘了嗎？不，他記性很好，異於常人的好。就是油鹽不進罷了。

我深知，他這樣的性格，跟我平常工作忙，陪伴少有關係，但是工作確實放不下。跟老師談了幾次後，她建議我去少年宮給小澤報一下國畫、書法之類的興趣班，可以讓他靜心沉氣，慢慢陶冶情操，培養出他的耐心來。

於是從小學二年級起，給他報了少年宮的書法課，硬筆、軟筆一起學。每個周末都送他去半天，中間還學了半年國畫。審美有沒有變好不知道，字跡倒是正經變漂亮了。可是初衷是半點沒達成。

首先是去了不多久，他就開始跟我提意見。不想學書法課，想轉去機器人科學實驗班。他本來就頑皮，沒有懼意，我怕他研究研究把家給拆了，自然沒同意。後來又鬧著去學象棋。按說學這也挺好，可他喜歡爭強好勝，贏了皆大歡喜，一旦輸了就接受不了（這點我沒教導好）。再說，但凡競技類的興趣班最後都免不了考級、考試的，我不想讓他卷進考級的漩渦里。於是也擱淺了。

慢慢的，少年宮的書法課老師，也換了一茬，頭一個老師年紀大些還好，第二個書法老師字寫的是好看，但是教導孩子的經驗少了一些。

我去接他，每每被老師逮住，跟我數落他半天，比學校里老師告狀還勤快。說他特別會煽動課上其他小朋友的情緒，簡直是個毒舌的領袖性人才，一會兒不按住他，就能讓全班孩子吵得掀翻了屋頂。最後說，你這孩子我實在是管不了，你要不要考慮讓他調個班……

就是等他下課片刻的空當，其他同學的家長都能跟我調笑半天。比如某個家長跟我說，你是小澤家長吧。你家孩子太有意思了。你上次來接他來的晚，老師跟他說，放學別走，讓你媽媽留下跟我談談。結果他看見你一到，拿起書包就跑了。

諸如此類，不勝枚舉。

這可如何是好，那會兒給我愁的不行。後來我一個妹妹去了約讀書房工作，通過她，我才知道，原來還有專門教閱讀課的機構。

妹妹讓我先帶小澤去聽了節試聽課。

到了約讀書房，我直觀的第一感受是，比起鬧哄哄的少年宮，這裡學習氛圍要好多了。這邊的孩子情緒比較穩定，沒見這邊的孩子大聲吵鬧。

聽了下課，閱讀課老師知識儲備充分，知識量夠大，課上會講不少有趣的知識點，我聽的都津津有味。正好他記性好，也愛閱讀，於是交了一年的錢，讓他先讀著，以觀後效。

結果慢慢地，他的性格倒是真有改變。這是促使我班門弄斧寫下此文，講一講少年宮跟約讀書房裡孩子有什麼不同的原因。

不同之處其一：最直觀的動靜的區別。

是約讀書房這裡的孩子都偏內向嗎？不，是環境的影響。

這裡是讀書、聽故事的地方。讀書、陪伴、分享，是他們閱讀課的形式。這裡的環境，就是有相對安靜的氛圍。

不得不說，我兒子受環境的影響很大。他進入到這樣的環境里，自然而然的沉靜了許多。其實不單是他，對很多孩子來說，環境對他們的成長影響巨大。你把他放進一個有序、溫和的環境里，他就變和善很多。你把他放進鬧哄哄的地方，他比誰都能起鬨。

這其實也是很多家長擠破了腦袋，非讓孩子就讀名校的原因是一樣的。

不同之處其二：理性與非理性的區別。

這是經過兒子上了近一年閱讀課後，根據我的觀察得出來的。他理性思考的能力更強大了。

閱讀活動是一個特殊的認識過程。是孩子通過對書里字詞句篇進行分析和綜合、比較和聯想、抽象和概括、判斷和推理的思維過程。

長期堅持這個過程，就培養了他獨立思考的能力。他能夠從不同的視角看待問題了。給他一個問題，他會多想一想，而不是聽一面之詞就算了。

閱讀，把古往今來的聖賢們的思想帶到我們面前，讓我們吸收到人類文明的優秀結晶。把讀書比作站在巨人的肩膀上，這點是毋庸置疑的。而站好之後，良性循環，自己也終將成長為巨人。

不同之處其三：影響深遠的差別。

有人說，閱讀與其他興趣愛好的區別，是長期與短期影響的差別。但我認為這種說法欠妥。現實情況看，只要孩子養成一個終生的興趣，不管是樂器、繪畫、運動還是閱讀，肯定都能滋養終生。因為這些愛好都能幫助人在波折重重的一生中排解鬱悶，成為一種抒發心情的渠道。

但實際上，閱讀與其他愛好，兩者之間還是有點區別的，我認為兩者之間是影響深、淺的問題。

比如學琴，如果日後不能成為一個音樂家，好像意義就顯得並沒有那麼深刻了。當然在集體活動中，一旦用到，施展一下特長，還是能夠贏得尊重與好感。

閱讀就不同了。它影響的是一個人的終生。因為閱讀的過程，就是認知世界的過程。潛移默化中就形成了一個獨立的世界觀、價值觀、人生觀。它讓人的思想充盈、富足，不容易讓人走上極端。

反過來講，讀書讀多了，對藝術的感知更敏感，更能捕捉到靈感，反而能幫助其他「愛好」的進步。聽一個朋友說，當初她邏輯思維不夠，想不了複雜的事情，學不來文化，所以選擇了美術。當時聽了就有點哭笑不得，一個沒文化內涵的人，怎麼用作品表達思想呢？《清明上河圖》之所以不朽，並不是畫工第一，而是因為它承載了歷史的厚重，記錄了非常有價值的歷史場景。一個空有繪畫技巧、沒有思想的人，哪有胸懷讓作品富有價值呢？