99％的孩子成績不理想，都是輸在錯誤的方法上

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這兩天收到嫂子的信息：說小學四年級的侄子成績很不理想，她有點焦慮，想給他報幾個補習班。

小侄子倒也不是不學習，不用功，只是理解得很慢，當天他記住的東西等老師提問的時候又會變得磕磕絆絆，考試的時候就更發揮不穩定，時不時會丟步驟，扣掉很多本來可以得到的分數。

嫂子也為此抱怨侄子，為什麼別人思路這麼清晰，到你這裡都糊裡糊塗，一點也不穩當呢？

其實缺乏邏輯思考能力，知識點掌握得不紮實，不會做筆記，做題的時候思路混亂這些問題，光靠羨慕別人或者罵一通都沒有用。

這個問題往往需要靠改進學習方法和學習習慣來拯救。比較建議父母們，幫邏輯性不強，記東西比較慢，還有知識點掌握不紮實的孩子，做一些有針對性的訓練。比如嘗試教孩子做思維導圖，對幫孩子理清思路，加強記憶效果還是挺好的。

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思維導圖是什麼？

思維導圖說起來可能以前不少人覺得有點不熟悉，但現在實際上挺常見的，並不是什麼複雜的東西。

思維導圖其實是一種思維工具，劍橋、哈佛、斯坦福都強力推薦，在美國、新加坡等眾多一線小學被作為必修科目。

比如教孩子們用英語表達不同的天氣，一味的把單詞列出來讓孩子背誦，可能有點枯燥，這時候就可以跟孩子一起畫一個這樣的簡單的思維導圖。孩子自己畫了一邊，記憶得往往會更清晰一點。

理解記憶更複雜一些的知識點也可以，比如給孩子看了一本關於恐龍的科普書，為了避免孩子們看過就忘記，也可以跟孩子一起這樣整理：

遇到比較多的知識點，還可以畫括弧圖這種思維導圖，對應的思維是拆分，用括弧圖將一個整體物件、知識框架拆分為若干個部分：

處理孩子們的日常問題，用思維導圖的方式也非常有效。可以教會孩子們做一個複合流程圖，把事件的前因後果都理順，天長日久，孩子們不僅做事會更有分寸，邏輯思維能力也會有提高。

這樣的思維導圖並不算複雜，其實就是幫孩子們把大腦中零散的、雜亂的想法和知識點，通過轉化為邏輯清晰、色彩豐富的畫面，讓繪畫表達和大腦運轉相互促進，這就是思維導圖的使用方式。

孩子們可能開始的時候不能畫的太好，不過愛畫畫也是孩子們的天性，養成這種畫思維導圖的好習慣，每次做題或者處理複雜的事情，就試著畫一畫，對提高孩子們的分析能力和記憶力，大有幫助。

其實，在全球被廣泛運用的思維導圖實際上分為兩種。一種是由美國大衛 亨特博士針對兒童學習困難專門研發的，叫做thinking map。

thinking map

Thinking map由8種圖像形式構成，包括圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、括弧圖、樹型圖、流程圖、複合流程圖和橋型圖。

每一種思維導圖對應一種思維模式，被廣泛運用於教學實踐中，能顯著提高學習效率。

上面列舉的那些思維導圖的例子，還有孩子們做課堂筆記經常能用到的思維導圖模板，也都是這種。

mind map

另外一種思維導圖是由英國的托尼博贊先生為成人量身定製的mind map,這種思維方式被稱為思維的瑞士軍刀。發散思維就更強一些。

這種圖完全貼合人類的發散性思維設置，將我們的腦力發散性用思維導圖的形式推到極致。

這種雖然不適合太小的孩子，但是目前全球範圍內：IBM、通用汽車、滙豐銀行、BBC電台、強聲等世界500強公司都在使用這種導圖進行企業管理，波音公司在設計747機型時更是憑藉思維導圖為項目節省了1000萬試驗成本，並成功將工期縮短了六個月。

Mind map對於學習輔導的應用也很廣泛。例如，對英語的某一個單元學習進行知識點總結：

或者用一張發散圖，記錄自己讀完一本書的讀書筆記：

搞定一個學期的語文複習：

發散圖的用法簡直不要太多：他還可以用來幫助古詩詞的記憶：

撰寫作文提綱、準備演講稿的頭腦風暴等。

兩種思維導圖由易到難，由簡單到複雜，各自有不可替代的作用。

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為什麼要學習思維導圖？

可能有父母覺得繪畫思維導圖麻煩，不過花費一些時間在繪製導圖上面，真的是特別值得的。

我們人體的左腦和右腦分工不同，左腦被稱為理性腦，右腦被叫做藝術腦。有研究表明：圖像的記憶效率是文字的八倍。要提高記憶和思維的效率，最好的辦法就是用視覺化和藝術化的方式思考。就像我們同時使用左手和右手一樣，讓左腦和右腦一起工作，雙管齊下。

同時，我們大腦的神經元往往容易受到圖像和色彩的刺激，使信息更長久、深刻的被儲存下來；另一方面，將思維繪畫成思維導圖的過程本身就是對思維進行邏輯化、有序化的整理的過程，每次整理都將有效提高思維效率。

就像我們還走不穩路時使用學步車一樣，繪畫思維導圖本身並不是目的，而是幫助我們更好的使用大腦。我們越早學習使用思維導圖輔助思維，越能更早的規範思維路徑，讓大腦變得更有條理、更聰明。

1992年起，思維導圖就已被紐約、得克薩斯州、密西西比州等地區的學校陸續應用於各年級的不同課程學習中。

到2004年，美國已經有近4000所學校引入思維導圖進行課堂教學，這其中包括幼兒園到大學的老師、學生等。現在，你隨意走入一所美國小學，你會發現thinking map在教學應用中隨處可見。

到目前為止，除美國外，紐西蘭、澳大利亞、加拿大、巴西、新加坡，無數國家都引入了思維導圖進入校園，幫助開拓孩子的思維能力。

而包含哈佛大學、牛津大學、斯坦福大學在內的全球近50家全球一流學府也相繼聘請mind map的創始人，博贊先生作為客座教授，讓更多的學生受益。

近幾年，思維導圖也走入了中國教育者的視野，逐步融入中產階級的精英教育中：如果你有機會走進中關村附小、北大附小這樣全國一流的學府，你會發現，三年級的孩子們已經清一色的使用思維導圖記筆記了。

不得不承認，一流名校的教育資源帶給孩子們的，確實不僅僅是一個金光閃閃的朋友圈，一些更前端的知識線索，最為重要的，他教會孩子們自主學習的有效方法，讓孩子們同時具備高效的學習力、思辨力和創造力，而這三大核心思維能力才是精英階層有能力改變世界的內在核心。

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哪些孩子適合學習思維導圖？

學習思維導圖的時期一般分為三個階段；

6-18歲，是學習思維導圖的黃金時期。

對於低年級的孩子，可以幫他們理解世界中的各種概念，幫助認知成長；

對於小學中年級的孩子，可以找到語文、數學、英文的學習思路、掌握課前預習、課堂記筆記、課後複習的學習方法，找到學習的竅門，提高成績；

對於高年級的同學還能整理自己的知識結構，提升創造力和思維邏輯性。

思維導圖還特別適合不同科目學習不夠均衡的學生，能夠幫助學生解決近9成的學習問題：

數學跛腿生：三年級是一道坎兒，數學應用題一上來，很多同學都找不到門路，這歸根結底還是沒有找到應用題問題的關鍵……如果能用發散圖釐清讀懂題目的關鍵步驟，用橋型圖對應用題的問題進行歸類，我們就會發現，掌握核心知識點後，應用題的考點萬變不離其宗。

作文特困生：每周的周記都是孩子最大的痛點，一寫作文就變成中華「憋」精。關鍵問題還是沒有打開寫作文的思路，思維導圖能幫助孩子理清思路，把能言善辯的娃也變成下筆如有神的小作家。

低效學習者：其實，大多數低效學習者都是假學習。耗費大量的時間坐在桌前，但真正投入到學習中的時間和精力卻少之又少。假學習是為了減輕心理的負罪感，但假學習會讓孩子徹底失去學習過程中的真快樂！而讓孩子使用思維導圖學習的過程是調動孩子學習內驅力的過程。

英語困難戶：有些同學不是單詞記不住就是口語說不出，零零散散記得一些知識點還總是和其他知識混淆。其實，這反映的是我們沒有把知識點吃透，沒有對知識進行歸納和總結。

科學愛好者：世界千變萬化，可如果運用樹型圖進行分類，科學的大千世界盡在幾張思維導圖中！

在錯誤的道路上，奔跑也沒有用。

與其讓孩子拼勤奮倒不如給方法。

讓孩子更好的掌握思維導圖中呈現的思維方法和技巧，將會幫助孩子們取得更好的成績。讓孩子們在學習中成為更好的自己，那時，他們一定能體會到自主學習、高效自我管理的大智慧和真快樂！

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