傾聽是一種智慧教育，有多少父母能做到呢？

孩子的教育裡面多了很多東西，如溺愛、呵護、大罵等等，卻唯獨少了傾聽。家長在做自我分析的時候，發現他們或多或少的和孩子的關係很疏遠。究其原因，是因為在和孩子溝通的過程當中，家長更傾向於通過要求的方式，而不是通過傾聽的方式和孩子溝通。

每個階段孩子的心理特徵是不一樣的，讓我們一起來看看不同階段孩子的心理特徵有什麼不同。

小學一年級（5-6歲）

認知特徵

開始逐步形成直觀、具體、形象的邏輯思維能力。

心理特徵

對小學生活既感到新鮮，又不習慣，一時可能難以適應；好奇、好動、喜歡模仿，很難做到專心聽講；特別信任、依賴老師。

溝通重點

多了解孩子在學校感到不習慣的地方，針對性引導他做出相應的轉變。此階段，幫助孩子適應學校生活，培養學習興趣為主，引導孩子愉快地學習。孩子對一切知識好奇的時候耐心回答「十萬個為什麼」，注意保持孩子求知的積極性。

小學二年級（6-8歲）

認知特徵

直觀、具體、形象的邏輯思維能力進一步提高。

心理特徵

形成自信心的關鍵期，情緒不穩定容易衝動，自控力待加強。

溝通重點

此階段孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，家長要對其不良形為進行及時糾正，應加強培養學習興趣，培養孩子的自信心。

小學三年級（7-9歲）

認知特徵

孩子普遍會出現馬虎大意，做作業磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。

心理特徵

此階段是孩子情感發生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。

溝通重點

伴隨孩子人際交往範圍擴大，認識能力的提高，孩子遇到的各種困擾也隨之增加。對父母的教育出現相對抵觸「左耳進右耳出」，或出現拒絕溝通交流的現象。在學習上和人際交往中，孩子可能會產生越來越強烈的無能感，進而不安。

小學四年級（8-10歲）

認知特徵

8-10歲是兒童成長的一個關鍵期，大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，處於從小學低年級向高年級的過渡期，是培養學習能力的最佳時期。

心理特徵

孩子開始有了自己的想法，正在從被動學習向主動學習轉變。辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，常常會遇到很多問題。

溝通重點

此階段孩子的學習知識點已經增多加深，孩子開始出現小學階段第一分化，需及時幫助孩子發現問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養孩子演算、檢查的習慣。

小學五年級（9-11歲）

認知特徵

孩子更頻繁地接觸自然和社會，有能力發現其中的問題，但仍缺少實踐解決問題的能力。

心理特徵

競爭意識增強，不甘落後，勝負心顯現，且不僅針對於學習成績。更關注學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發組成小團體。不輕信吹捧和表揚，自控能力逐步增強。

溝通重點

善用孩子的「好勝心」，培養做事情的堅持性，學會持之以恆，不輕易放棄。幫助孩子建立積極進取的人生態度，促進自我意識發展。這個階段，可以為孩子提供一些接觸自然和社會的機會。

小學六年級（10-12歲）

認知特徵

孩子的記憶力增強、注意力容易集中，特別是由於抽象思維、邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展

心理特徵

孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段。孩子初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力，正確的是非觀還在發展中。

溝通重點

此階段需要密切關注孩子的心理變化，注意引導孩子對社會問題的正確認知。注意疏導青春早期對異性的好奇心，科學的開展性教育。

家長如何做到真正與孩子溝通

建立良好的親子關係

良好的親子關係，走在一切教育的前面，所以溝通是解決問題的前提。每天陪孩子20分鐘，這 20分鐘，是屬於孩子的，純粹是陪孩子，沒有批評、說教、建議、更沒有打斷，全身心的和孩子在一起，孩子如果想要我們跟他一起玩，就跟他一起玩。同時好的教育也是陪伴。

傾聽孩子的想法

先傾聽孩子的想法才能理解孩子。在傾聽的過程中，了解了他的想法和意圖，我們才會去理解孩子。在傾聽過程中要關注孩子的心情和感受；重複孩子說話的關鍵字或是重複孩子說的話；讚美和欣賞孩子。

遵循以上這些，相信您對孩子的了解會越來越深入。教育不僅僅是傳授孩子知識，在孩子成長初期，更注重的是家庭教育。父母是孩子的標杆、引路人，孩子的一言一行會先從模仿父母開始。

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