考上清華北大、哈佛麻省，就百事大吉了？
學霸是人人「嚮往」的，好多家長都希望自己的孩子是學霸，好多同學都希望自己是學霸！如果是通過重複大量刷題而獲得的學霸，不當也罷！如果是通過大量上課外補習班而當上學霸，這樣的學霸不當也罷！因為這是沒有任何意義的，只是一個頭銜而已，沒有任何的實質意義！
就算考上清華北大，又如何？就算考上哈佛麻省又如何？人已經變成了學霸的軀體，人已經沒有創新精神，沒有創造能力，整天沉浸在學霸的世界裡又如何？就如麻省理工女博士所說：開始讀博生活後才發現，考試成績幾乎沒有任何意義了，投身科學研究所需要的基本素質又都沒有訓練過，加上在麻省理工這樣的頂尖學校，周圍同學全是精英，使得自己不得不接受更嚴重的信心打擊。
有家長曾對小編說：一定要進名校，要進名校就要大量補習，找名師補習，否則進不了名校！不靠補習，絕對進不了名校！這樣的家長還沉浸在補習的世界裡，沉浸在學霸的世界裡，不知道中小學階段正是訓練孩子各種素質能力的最重要的階段，過了中小學階段，到大學再想訓練孩子的各種科學研究能力可能事與願違！有最好的大學教授來訓練整天呆在學霸世界裡的大學生，孩子想訓練，可能也是心有餘而力不足！正如麻省女博士所說！
有家長說，不補習就進不了名校，就學不好，孩子就吃不飽，是這樣嗎？現實生活中沒有多少家長敢去賭！因為他們賭不起，賭不起的原因在於家長們沒有去學習，沒有去學習先進的教育理念，對自己的孩子沒有信心，沒有明白國家素質教育的意義所在，沒有明白素質教育正是所有教育中最能提高孩子素質的教育，素質教育與分數並不矛盾。現實中，很多真正的學霸都沒有參加任何的補習！是因為父母堅信自己的教育理念，反到是部分「學霸」父母，從眾讓孩子參加補習班，是他們不相信自己，沒有足夠的信心，從而讓更多的非學霸父母認為，只有補習才能當學霸，結果一傳十，十傳百，讓更多的非學霸父母都讓孩子去補課，結果呢？有多少補習的孩子變成了學霸？如果有1%，就算不錯了！大多數孩子還是原地踏步！離學霸還有一大段距離！等孩子中考後，高考後，才有所感悟！補習就是那麼一回事，孩子成績沒提高，也許不補習，孩子還能考得更好一些。這時父母再後悔已經晚了，教育不可逆，不能重來。
從小學開始，到初中，到高中，基本上都有老師給孩子們布置最能體現素質教育的一個環節——社會實踐（高中叫研究性學習）課題，可是，有多少孩子認真去完成？有多少家長重視孩子的社會實踐課題？從周圍的同學來看，能認真完成的孩子非常少！有的參與了，也是為了完成任務，動手能力差，在社會實踐課題面前束手無策！老師讓同學們去完成社會實踐課題，孩子們卻去補課，家長的心裡，分數第一，社會實踐課題沒有任何意義，考試又不考，所以家長放棄，孩子也放棄！培養孩子「科學研究」的社會實踐過程，卻被家長們就這樣在「不懂」中以表面上的以分數為重放棄了，用社會實踐的時間去補課！小學放棄，初中放棄、高中也放棄，到大學，孩子想不放棄都難！
家長、孩子們卻不知道，中小學的社會實踐（科學探究）與分數應該是相互相承的，花大量的時間去搞「科學探究」，考試分數就會差？錯了！科學探究的過程正是主動學習的過程，孩子是學習的主動者，探索者，孩子在科學探究過程中會查閱大量的資料，這正是主動學習的過程，比被動灌輸學習強10倍，100倍，1000倍，這應該無法去衡量比例問題，國家需要大量的科學研究人才，需要具有創新型能力的人才，不需要死讀書的被動灌輸學習的學霸。
考名校、讀名校固然重要，但孩子的成長更加重要，國家的未來更加重要，如果把孩子培養成死讀書的學霸，我想所有家長都不願意；創造力、創新精神與學霸並不衝突，他們之間是相互相承的，是相互補充的。咱們所有家長攜起手來，在學校老師的教育引導下，共同培養出具有主動學習、具有創造力、創新精神的新時代「學霸」吧！
時代不同了，知識爆炸，手機電腦全民化，教育不僅僅是依賴學校，老師了，在一個班幾十人的社會大背景下，孩子的成長不僅需要老師的教育引導，更需要家長的耐心陪伴、關心和協助，如果孩子在學習過程中能得到家長的幫助，則孩子能迅速地成長，成長得更快。
標題有失偏頗，現實生活中，沒有任何的創新、創造能力，在北大清華哈佛麻省學習四年，也比在普通大學混得好，確實是這樣，畢業後，僅憑這些好大學的牌子就能找一個好工作，可是，今後的工作效率和為國家作出的貢獻就要大打折扣了。
如果學霸們能夠對自己自信一些，家長們對孩子自信一些，在學校老師的教育引導下，在家長的協助下，從小學開始，少刷點題，少補點課（真正的學霸是不需要補課的），多參加一些社會實踐課題，在實踐中不斷鍛煉自己，多培養一些科學探究的精神，到初中，到高中，最後到大學，這就是水到渠成的事，這樣就不會出現到了大學以後還不知道如何做課題的「刷題」學霸。
一家之言，為了孩子的健康成長，咱們家長共同學習，共同進步，共同提高，歡迎留言討論。
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