教育：關鍵是育人，不是「育分」
2018年2月，我校被評為2017年河南省中小學德育先進集體，《教育時報》以《教育：關鍵是育人，不是「育分」》為題對我校進行了相關報道。以下是報道的詳細內容——
《教育時報》2018年2月13日第4064期第二版
近日，河南省第二實驗中學被評為2017年河南省中小學德育先進集體，這是對學校不斷進行德育創新、實施「全人教育」「全員育人」的充分肯定。近年來，河南省第二實驗中學提出「全人教育」的理念，探索出德育系列化、課程化、活動化的成果：提出「全員育人」理念，不斷深化班級組制度改革，為全省德育工作提供了寶貴的經驗。日前，《教育時報》記者楊雷就學校德育工作的創新和實效提升的話題，採訪了我校校長羅敏。
記者：河南省第二實驗中學作為省教育廳直屬的實驗學校，承擔著教育改革實驗的任務。您認為，在德育改革和創新上，傳統的德育方法和途徑有哪些方面需要改進？
羅敏：我有這樣一些認識：一是要真正樹立育人為本、德育為先的理念，擺脫「唯分論」的片面評價標準，改變德育工作「說起來重要，做起來次要」的尷尬地位。二是要進一步豐富育人載體、創新育人形式、增加育人手段，使德育活動能夠被新時代的青少年「悅納」，從而進一步提高學校的育人能力。三是要根據校情和優勢，儘快形成符合學校辦學理念和德育目標的育人特色。
記者：培養目標是學校一切變革、探索和實踐的終極價值指向和頂層設計的靈魂。那麼，河南省第二實驗中學在培養目標上，是如何定位的？在這個培養目標之下，針對目前德育普遍存在的問題，學校有哪些德育的創新舉措？
羅敏：2017年年初，新一屆領導班子組建後，進一步強化了「立德樹人」的總體要求，明確樹立了「全人教育」的理念，引導老師不僅關注學生成績，更要關注學生成長；不僅關注學生今天走得快不快，更要關注學生明天走得遠不遠。我們把培養「有文化底蘊、有責任擔當、有情感溫度、有人性光輝」的學生作為學校的育人目標，這也是我校一切變革包括德育創新的終極價值指向。
目前，我校以培育和踐行社會主義核心價值觀為統領，按照教育部《中小學德育工作指南》的要求，在以往「感謝有你」系列德育活動和社會主義核心價值觀教育系列活動的基礎上，又著力構建了方向正確、內容全面、學段銜接、常態開展的德育工作體系，初步實現了德育工作的系列化、課程化和活動化。
比如，考慮到小學、初中和高中不同學段的縱向銜接，七年級著重整合開發了新生入學課程，通過感知校園、文化校園、多彩校園等系列教育，增強新生對學校的認同感和歸屬感；八年級著重開展了紅色研學課程、志願者服務活動以及多種形式的社會實踐活動，在學生內心植入「紅色基因」，打牢「中國底色」，培養符合初中生素養要求的行為規範和心理調適能力；九年級整合了以往的拓展訓練、中考誓師、畢業典禮等循序漸進的階段性德育活動，形成具有我校鮮明育人特色的畢業課程，為學生即將開啟的高中生活做好準備。
羅敏校長在九年級畢業系列課程上接受畢業生留給母校的簽字校旗
此外，我們還加大了家校橫向銜接的力度，系統地規划了家長學校的課程，系統地規划了家長學校的課程，幫助家長在孩子成長的關鍵時期提高家庭教育的能力。為此，我校制定了《家長學校學習制度》、《家長學員考核制度》、《家長開放日制度》等，以講座、討論等形式與家長共同商討教育良策。家長學校的課程，要求有教材、有教師、有研究、有教案、有考核、有反饋，採取校長帶頭講、專家重點講、教師普遍講、家長自己講等多種形式，有效促進了學校教育和家庭教育的銜接。
記者：河南省第二實驗中學的班級組改革在全省範圍內都有較大的影響力，您能介紹一下這種改革在德育方面有哪些優勢嗎？學校的班級組改革已經實施了7個年頭，接下來，這項改革將如何進一步深化？
羅敏：為實現「全員育人」，我校在2011年取消了班主任制度，開始啟動班級組改革，實行一種讓更多的人參與班級管理的育人模式，我校稱之為班級組制度,即把所有任課教師都納入班級管理，使「教書」和「育人」緊密結合，構建全員參與的班級組育人管理模式。班級組內部民主選舉組長，按照學校要求自主進行班級組分工、自我組織考核等工作。
學校採取組內對教師個人考核和組間對班級組集體考核相結合的制度。這種班級組制度杜絕了班級管理事無巨細地落在班主任一個人身上的弊端，將團隊力量與個人特長有機結合，實現了班級管理的減負高效、優勢互補，最終惠及所有學生。
去年年初，我校再次改進班級組管理——把家長代表和學生代表也增補成為班級組成員。此舉不僅使班級組的人員構成更加完善、更具代表性，而且使「整體育人」的理念得到了進一步貫徹和落實。今年年初，我校出台了《班級組工作手冊》，不僅有利於促進教師專業發展，更為班級組工作的考核評價提供了重要依據。我們還開發了更多帶有班級組烙印的「組本課程」，並且籌備輯錄班級組工作敘事，作為有形成果並總結推廣經驗。
（全文轉載於《教育時報》2018年2月13日第4064期第二版）
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