如何以學校管理制度，激發教師成長內驅力？
如何調整學校管理制度，營造良好外部環境，激發教師發展內驅力？
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世上一切問題，都將因眾人的智慧而破解。於是，有了「一問」。每周一問，用最專業的教育問題，問最專業的教育人。
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特約嘉賓答問
劉艷萍
北京十一學校一分校校長
很多校長都遇到過這樣的狀況，每年評職稱的時候總會有那麼一兩位老師走進辦公室，要求校長照顧。面對走進辦公室徇私的老師，我們不能簡單責怪其覺悟低，而要想一想她為什麼認定"這事校長說的算「？鄧小平同志曾經說過這樣一句話：把好人放進壞的制度里，好人也會變成壞人！所以，問題不在教師身上，而在於學校是否建立了好的制度。當然，有了制度也未必就能解決問題，還需要學校領導層帶頭遵守制度，把權力關進籠子里，好的制度才能真正發揮好的作用，建立起學校良性運行的機制，保障每位教職工的切身利益。
更為關鍵的一個問題是，制度誰來制定？學校必須堅持教代會討論審定學校重大方針政策的民主決策機制，對關係到學校發展和教職工權益的重大問題，必須經過教代會審議通過後方能實施。學校制度作為學校的基本運行規則，讓每個人自覺自愿遵守的前提是"契約精神"，大家共同制定，大家共同遵守，任何人沒有權力擅自篡改，更沒有權力凌駕於制度之上。
同時，學校不能只是單方面地要求老師進步，因為老師的職業狀態除了受一定的個人因素影響外，也是學校管理各要素綜合作用的結果。
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教育人智慧眾籌
徐軍民（安丘市東埠中學校長）
關於教師的發展，我認為關鍵是喚醒，是激勵，激發教師自主發展，主動發展，而不是強制，因為教師是獨立的個體，外在的管理帶來的是服從，只有自主才能全身心的投入，進而專精。為促進教師的自主發展，搭建名師成長的平台，打造名師隊伍，我校成立了名師成長俱樂部，效果顯著。
名師成長俱樂部是學校支持的民間組織，本著自願的原則由個人申報，實施動態管理，進退自如。間周活動一次，每次活動2小時，利用星期一晚上時間。
學校支持措施：（1）自主購買書籍；學校每人給予1000元的購買書籍的權利（2）優先安排外出培訓；（3）提供校內外展示平台；（4）提供活動經費。活動內容有有四項，即讀書交流、專題研討、研課磨課、經驗分享。通過俱樂部活動開展，打造成長共同體，達到交流經驗，分享智慧，充盈人生，共同成長的目的，培養一支名師隊伍，凝聚正能量，發揮名師輻射帶動作用，推動學校的改造升級，為學校的健康可持續發展儲備人才資源。
吳亞娟（常州市武進區橫林實驗小學校長 ）
如何調整學校制度管理，營造良好的外部環境，激發教師的發展內驅力，我認為，作為管理者的我們，可以從以下幾方面進行嘗試：
一、找到自己——讓教師感受不一樣的自己。通過個體剖析、團隊互評、領導點評的方式，引導教師思考幾個問題：你在團隊中的核心競爭力是什麼？你在團隊中有無不可替代性？引導每一位教師尋找自己的核心競爭力。
二、搭建平台——為教師尋找不一樣的精彩。通過提供平台、定製舞台的方式，為每一位教師提供適合展示自己的舞台，老師們在不同的舞台尋找到了不同的精彩。從而真正體現學校教育一花獨放不是春，百花齊放春滿園的美好境界。
三、多樣評價——讓教師體會不一樣的幸福。每周教師會的「感動你我他」典型事迹分享，每月「道德講堂」先進人物的介紹，每學期「感動校園十大人物」、「教學優勝獎」、「優秀正副班主任」、「優秀宣傳工作者」、「優秀教科研工作者」的評選，以及每年的「最佳團隊」的評選，使老師在個體的評價和團隊的展示中深深地體會到了職業的滿足感和幸福感。
四、多舉並措——讓教師體味不一樣的人生。每年，通過走出去看看工廠流水線上的工人工作的場景，請進外資企業高管、銀行工作人員、商場營業員等不同職業的人講講自己的創業史方式，使老師們充分地感受到其他行業從業人員工作的艱辛與壓力，從而引導老師在對比中感受職業的尊嚴和幸福。
不管何種制度，只有真正做到如馬斯洛倡導的人類需求的最高層次，那就是「要喚起教師重視自我實現的發展」，那麼，教師發展的內驅力才會實現根本性的轉變。
譚秀清（淄博市淄川區實驗小學校長）
學校制度，代表著辦學理念的具體實施。從文化角度看，學校制度建設本身是文化的構成，具有文化意義。
1.制定製度的過程要全體教師民主參與學校管理的過程，要有一線教師參加，在取得基本共識後，初稿要經教代會審議，避免制度脫離實際，保證制度的科學性，為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力 。
2. 制度覆蓋到每一個崗位， 從每一位老師、每一位學生踏進校門的那刻起，就要遵守學校的每一項制度。努力使考核資源實現最大化共享，將考核的結果成為評獎、晉級、評職、聘任、學習、評優和聘任的基本依據。
3.著眼激勵創新制度的內容。管理從表意上看是約束，而本質是激勵。只有激勵，才能加速常規制度由集體化向個體化的轉化，促進常規管理的內向化和習慣化。
向飛（武漢光谷外國語學校體育教研組長）
學校管理跟班級管理有很大的相同之處，那麼我們可以從班級的管理制度上往學校的管理制度延伸，我認為有以下幾點：
1.多激發教師發聲，少些一言堂。人是一個主觀的個體，都具有主觀能動性，當教師們發現自己的建議能有助於學校發展時，老師們就有了發展的動力。
2.學校要營造能容忍錯誤的校園文化。老師們想要發展，必定會范些錯誤，只要不是違反規則的錯誤應該都能容忍，這樣一來教師才敢大膽發展！
3.為教師規劃職業生涯。學校要給教師一些職業規劃方面的建議，為教師尋找充分的，公平的再教育和深造的機會，讓每個教師覺得在這個學校自己能有一個好的職業發展。
閆新全（北京教育學院朝陽分院副院長）
1.改進績效工資發放制度，優勞優酬，多勞多得，以物質待遇調動一部教師專業發展的積極性。
2.改進教師職務晉陞、崗位升級制度，充分考慮工作業績、綜合素養，以發展的實效激發一部分教師專業發展的內驅力。
3.搭建教師專業發展平台，提供更多展示才華的機會，給予成績突出的教師較高的榮譽，以聲望激發一部教師專業發展的內驅力。
4.採取專家請進來、教師走出去的方式，讓教師豐富閱歷，開闊視野，增長見識，教師就能見賢思齊，在與同行比較和崇敬專家的過程中，反觀自我、確立目標、主動發展，進而激發專業發展的內驅力。
5.開展評教評學活動，在學生評價、同行評價和領導評價中，促使教師自我定位，尋找方向，不敢落後，在審視自我、追求進步中激發專業發展的內驅力。
焦宗芳（濰坊市坊子區崇文中學校長）
一是「區管校聘」教師全員競聘合適的崗位，就像一條鯰魚，能夠激活學校教師活力；
二是科學構建現代學校管理制度，實行底線管理，事關教師利益的職稱競聘、評優晉級要制定合理的事關學校發展的制度和底線，能夠激活教師發展的內驅力。
三是家校共育，合作辦學。讓家長參與學校管理和決策，參與學生社團指導，學生職業體驗，家長參與管理，了解學校，良好的外部環境就能逐漸形成。
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