孩子最需要陪伴的年齡，我卻借口工作忙，所幸亡羊補牢為時不晚，找到改變他的方法，沒有讓孩子的人生留下遺憾！

差生的家長大多認為孩子不懂事、不要好，殊不知現在的孩子也是有尊嚴的，學習進入不了狀態的背後隱藏著一種不被發現的無助，逐漸導致他破罐子破摔。

其實這種狀態並不難理解，成年人在工作中做不出成績的時候，多數人並非自我反省，而是選擇抱怨。當工作與事業無法突破時感嘆要活在當下、生活還有詩和遠方，隨便應付工作，這與孩子讀書受挫時的厭學、貪玩的道理有何區別？我們憑什麼無法接受孩子的這樣一種狀態呢？

在孩子上了小學三年級後出現了厭學情緒，媽媽的打罵越發加重孩子的逆反心理，而我又正好是自己事業向上的最佳年紀，總認為工作忙，沒有意識到孩子問題的嚴重性。直到小學快畢業的時候，發現糟糕的情況愈演愈烈，甚至引發了家庭矛盾，才引起高度重視。

於是，我向同學朋友、專家長輩、孩子的老師等各方請教，根據自己孩子的具體情況，理論與實踐相結合，經過一段時間陪伴、鼓勵，終於讓孩子一步一步從差生群體中走出來。

因為當時對孩子的問題沒有及時發現與重視，後面的亡羊補牢的確大傷腦筋，軟硬兼施什麼辦法都用了，在剛開始看不到任何效果的那段時間，那種煎熬與痛苦真的難以言表。好在還為時不晚，初一年級的學業算不上繁重，課程難度也不大，孩子沒有進入真正意義上的青春期。經過向各方取經，獲取一手育兒理論知識結合孩子個體情況予以加工處理，形成一套個性化的方案，針對性的運用到他身上。

雖然每個孩子都是一個不同的個體，但孩子的學習意願就像成年人追求工作成就以及人生價值一樣，努力的過程需要成績的刺激，哪怕很微小的成功。研究與實踐中發現，人的內心激情與願望，與物品一樣可以分為三種類型：自然型、可燃型、不燃型。那種未經父母管教從小無師自通、努力上進的孩子屬於自燃型的，接觸火焰便會熊熊燃燒，而多數孩子屬於可燃型，不燃型的孩子極少數。

我的孩子與大多數孩子一樣屬於可燃型，內心的激情與學習願望需要幫助點燃才會燃燒，因此我在陪伴過程中國努力去找他的燃點。

回憶過去，我自己也屬於可燃型的一類，從小叛逆不愛學習，讀到初二的時候父親幫我轉學到另外一所中學重讀初二，可是留級後仍是倒數，自己也覺得很沒面子，好幾次都想退學。期中考試的時候，幾個參加閱卷的同學惡作劇把我答案改了，分數出來的時候語文老師特意來表揚我，說我考了全班第二名，我自己都蒙了，因為我很清楚自己幾斤幾兩。我成績雖差但人品沒問題，趕緊查清事情原委並及時找班主任解釋。可能班主任也覺得我還算誠實，就鼓勵我接下來努力學習，期末考試真正考個第二名證明給大家看。得到班主任的鼓勵我有點受寵若驚，還真屁顛屁顛努力起來了，並且這一努力可謂一發而不可收拾，每天晚上做作業到深夜12點，早上5點鐘就起床背書了。班主任看我這麼努力自然少不了幫助與鼓勵，半個學期下來，期末考試我奇蹟般地考了個年級第一名，並且直至初中畢業就再也沒考過第二，直到現在初中同學聚會的時候，還被他們誇著說，學校的領獎台都被我踩爛了。回憶過去，班主任那一次也許正是找到了我的燃點，是他的鼓勵點燃了我，並且從此改變了我的命運。

仔細回憶發現，其實我也曾經點燃過孩子。就在小學三年級的時候，有一天晚上我在家裡，教他做數學題。第二天上數學課的時候，其中有一道題老師講的做法與答案與我教的不一樣，孩子自然是沒感覺的。有一個成績好的同學舉手說老師的做法不對，結果老師重新驗算後發現自己做錯了，原來我們的方法與答案是對的，並且全班只有三個同學做對。孩子為此激動了一天，等我外面應酬完回來，夜裡十一點多鐘還沒睡，就等著向我彙報，我告訴這沒什麼，爸爸小時候是數學王子，孩子像爸爸。從此他就愛上了數學，那次期末考試數學考了年級第二名，可惜我沒有繼續點燃他，第二個學期又差下去了。不過，也許就是有這麼一次經歷，才促使他剛上初中的時候敢競選數學課代表。

需要點燃的不僅僅是學習願望，還包括其他方面。孩子的長跑其實還不錯，但學校運動會上，從來沒參加過個人項目。初二年級的運動會，我讓他報1500米怎麼也不敢，於是我跟老師商量，直接幫他報上了。運動會當天我全程陪伴，不斷鼓勵並且跟他分析「儘力而為」與「全力以赴」含義的區別，不在乎名次但必須超越自我。結果孩子果真沒讓我失望，跑出了第12名的好成績，聽老師說前面9名都是體育特長生，這樣算來他第三名，可把他樂壞了。我抓拍到一個特別炫的鏡頭，這張照片一直存在電腦封面上，合適的時機就給他看：

陪伴的目的就是為了與孩子拉近距離、增加信任感以便於更好的溝通，及時發現燃點，而不是為陪伴而陪伴。現在城市裡有很多全職媽媽，這樣的孩子不缺陪伴，但媽媽整天陪在旁邊寫作業卻使得孩子更加逆反，孩子總是覺得媽媽在監督他學習，效果往往適得其反。我曾羨慕那些大學教師、公務員，高學歷又有時間，朝九晚五下班後就陪孩子寫作業，跟孩子講好的學習方法，後來發現這類家庭的孩子也有很多不愛學習。當然，這對熱愛學習的孩子肯定有幫助，對於一個厭學的差生來說，沒有點燃他學習慾望的這把火，一切的幫助一切的方法都是徒勞的。

其實我三年陪伴孩子的過程，只有初一年級下學期幫助他做數學作業，其他時間只是在陪伴中發現他的燃點，及時鼓勵幫助他點燃，火焰熄滅後繼續找燃點，繼續點燃。這樣的過程並沒有花費我太多時間，對我的教育水平也沒有很高的要求。

孩子的改變過程中，初二年級我們參加了《一封家書》的活動，下面是孩子給我的回信：

幾經波折後，挖掘了孩子對學習的潛在願望，培養他的主觀能動性，情況逐漸朝著預期的方向發展了。當我的努力與孩子達到共鳴時，事情就變得越來越順利。雖然現在學習成績還不夠優秀，但他一直在努力趕超，並且不僅局限於學習，還包括課外的各種能力。

這個過程並不容易，但回憶起來，與孩子共同成長真乃天倫之樂，隨著孩子的改變，我也在成長，因為我必須嚴格要求自己，才能對他產生影響。孩子取得一定的成績後，自信、成就感以及決心取得更大成功的願望之火焰就會越燒越旺。下面這篇小作文是他初中二年級有所改變後寫的周記，文中的化名「曼文」其實就是他自己：

當然，更希望各位家長不要像我一樣，更早一點關注孩子而不是亡羊補牢。若出現像我一樣糟糕的情況，甚至比我的情況更糟糕，哪怕是孩子已經上高中、上大學了，也不要忽略了與孩子保持良好的溝通，無論在孩子的哪一個階段，亡羊補牢在一定程度上總能有所收穫。

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