到底是什麼催生了診斷考試試題的泄露？
在中國歷史上，自從科舉制度誕生以來，歷朝歷代幾乎都發生過泄露試題的千奇百怪的現象。綿延至今，小至學校的測試題，大至研究生試題乃至高考試題都有過泄露的記載。
後來，當國家把檔次較高的考試拔高到「國家機密」並一次次地加重泄題懲罰力度的時候，不法分子才漸漸地收斂了作案的尺度。毫無疑問，越是高層次的考試，其中暗含的利益就越高。這也是作案者屢屢向其進攻的原因所在。
前幾年，普通高中每年的學業水平考試，泄題幾乎到了一種瘋狂的程度，只要網上隨便花點錢即可買到考試的答案。監考時老師也曾不止一次地抓住過拿著摺疊式標準答案作弊的學生。利用這種考試發點財誰都能夠理解，並且可以深層次地把它理解為一種合謀的交易。幸好，這種考試只以等級的方式來評價，幾乎不存在學校、學區之間的大比拼，也就不了了之了。
可是，這兩天的普通高中診斷試題泄題之事，不禁令人瞠目結舌。到底是什麼催生了診斷考試泄題？是什麼人在其中大肆運作呢？
知道診斷試題泄露是在最後一門英語考試結束後，一位同事與學生同乘一輛公交車，無意從學生的交流中得知的。第一科語文結束後，就有人在網上賣試題答案。學生半信半疑，他們根本沒有想到竟然連這樣的測試試題都有人泄露並獲取利益。
然而，現實是只要有人賣，就有人買。
個別學生經過實踐驗證，網上所賣的答案是真實的。於是，這個消息不脛而走，尤其是在網路時代的今天，短短的時間內便可傳遍校園。當然，對於那些真心想檢測自己水平的學生來講，對此是巋然不動的。
得知泄露試題這一信息後的第一反映竟不是賣題獲得多少利益問題，而是感覺另有企圖。
眾所周知，一次診斷考試除了對學生學習效果的檢測外，還有名目繁多的各種排名。個人排名、學校排名、學區排名。而這些排名，將會隨著高考倒計時被一次次的提及，甚至高考成績出來時，某些學校還要與其比較，非找出個一二三原因來，目的是為來年的高考提早做好充分的經驗準備。
想一想，有三個月的時間來談及診斷考試成績，學生、教師、家長和領導，關注的群體越多壓力越大。其中，尤其是學生和教師承受著各種有形和無形的壓力。學生會被家長天天盯梢，會被老師天天緊催。而老師又會被領導時時訓話、天天緊隨，只要有會，領導總會惦記著給你提個醒，給上點壓力。因為老師肩負著學生高考的使命，大有學生的命運掌握在老師手中的之勢。
再說學校，尤其是部分私立學校和生源較差的公立學校，為了藉機營造良好的社會輿論，怎能不採取點旁門左道呢？它們可是承擔不起高考前社會的諸多不良輿論！
其實，各類學校考試風氣的不盡相同，也直接影響著泄露試題的可能性。診斷考試不像高考試題那樣，考試當天才統一去固定的地點取卷，並全程進行網上監控。此次考試是提前一天取來了所有科目的試題，並沒有嚴格的拆封試卷袋的規定和要求。所以，誰又能保證試題不泄露呢？儘管試題答案在每一科目考試結束後教科所才統一傳至網上，但這能預防答案沒有其它的渠道傳至網上。
當然，也不排除出題者及教科所泄題的可能性。
診斷考試時間恰逢兩會期間，打開網頁，只要看看有關教育方面的內容，有關「減負」的內容鋪天蓋地而來。
不過，這幾天出現的一些文章，壓根兒就是從根本上否定減負，流傳最廣的一篇，是《教育部，請不要給我的孩子減負》，其他篇目的立場，也鮮明地反映在標題之中，如《減負和素質教育，窮人憑什麼叫好？》《減負很容易，試問哪個家長有這個勇氣？》《學生減負的惡果，會使窮人越來越窮！》《減負減負，減成廢物》……
針對這個問題認真想一想，為何人們從根本上否定減負呢？主要的原因是對教育公平的焦慮。
有人說：「把教育不公平導致的困境，當作了一個不可改變的事實，只呼籲公眾去適應它。這會影響公眾對負擔問題的教育不公平本質的認識，削弱公共輿論對教育不平等的壓力，進而影響問題的解決方案，使得公眾覺得不應該減負，以為可以通過增加負擔達成教育公平。」我贊成這一種說法，但如何真正地做到教育的公平，或者相對公平，真是一件蜀道之難，難於上青天的事。
既然如此，就會有人以竊取試題答案的方式來獲取利益並「增負」了。他們才不管學生的誠信和高考，不管老師的壓力和無奈，不管家長的焦慮和無助。
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