用表揚早就孩子的積極性

鈴木鎮一是日本著名的小提琴家、教育學家、才能教育研究會會長（1898年—1997年）。同樣，鈴木教學法也與柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法，被公認為世界著名的音樂教學法。鈴木教學法主要是以幼兒為對象，通過孩子們的直覺與聽覺以及每天的反覆練習形成習慣，在良好的家庭環境中所進行的一種訓練。鈴木認為才能是人們在後天通過教育環境所刺激、培養而成的，不是與生俱來的。

一旦鼓起勁來就有了積極性，但幹勁並不是從外界可以注入的，而是從人的內心迸發出來的。積極性是最重要的。而積極性與幹勁是緊密相連的，那麼如何才能調動積極性呢？最有效的方法是：要給予具有希望的表揚。鈴木在教學過程中對拉得十分糟糕的孩子也說：「拉得不錯呀！要是克服了缺點……」

也就是說，最好是採取幽默的方法，首先要表揚。對孩子們來說，如果對表現不好的地方只是進行失望的指責，而對表現好的地方連聲「挺不錯的嘛！」都不肯說，會使他們感到難堪的，從而孩子的幹勁也就沒有了。除了表揚以外，還要明確指出不足的地方。這樣既能使孩子改正缺點，又會促使他做得更好。

當孩子有了一點小小的進步時，就加以表揚也是應該的。同樣的道理，在幼兒牙牙學語時，不管嘴裡說些什麼，沒有家長會指責說：「那嘴是怎麼張的呀，聲音高或聲音低啦」等等。可是，小提琴拉不好的孩子，當練習得會拉時，家長卻不僅不表揚，反倒還找茬兒挑些毛病，孩子的積極性又怎能調動起來。

「與過去比，現在拉得相當不錯了呀！再加把勁兒還會更好，將會叫老師大吃一驚的。」鈴木希望家長多用這些鼓勵的話來激發孩子的積極性。

鼓勵的目的是要讓他從「要求他做」變成「要讓他想做」。因此，應該在給予希望的表揚方式上下些功夫。「呵，拉得挺不錯呀！」就這麼一句話，孩子就會變得使大人想像不到的高興起來，充滿了自信和熱情，於是積極性也就產生了。

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