沒有「特殊座位」，該怎麼管教上課影響他人的孩子？
在教室里設置「特殊座位」並不罕見，大家都知道「特殊座位」可能會傷害學生的自尊心，可不取消「特殊座位」』，上課不守紀律、不專心聽講的的熊孩子們容易「舊病複發」，影響大家聽課。老師們有沒有什麼好辦法，既不傷害孩子，又能讓這些孩子早日養成上課聽講的好習慣呢？
在上周的【每周一問】中，我們收到了很多老師的留言，趕快來看看吧。
上周問題
〖沒有「特殊座位」，該怎麼管教上課影響他人的孩子？〗
@婧兒（重慶市巴蜀小學校 何婧）：安排特殊同桌
特殊座位的安排會無形中給孩子一種消極的心理暗示，所以我不贊成設置特殊作座位，但是安排特殊同桌是可以有的。老師可以先跟孩子私下溝通，聽聽孩子的想法，在班裡自律性強的同學中最服氣誰，再巧妙地安排特殊的同桌，用同伴的力量潛移默化的影響和改變。
@江蘇省崑山市玉山鎮振華實驗小學 張勻：眼神交流，滿足成就
課堂上，我要求每個學生都要和我有眼神交流，如果我在上課的過程中發現誰沒有看向我，我就會請他起來回答問題或朗讀課文。而眼睛忙著跟隨，嘴巴自然就停下來了。
對課堂上喜歡講話的學生，我會專門選擇難易適中的題目請他們回答，當他們在回答出問題後，自然而然會產生成就感，繼而會對接下來的課堂保持興趣度。
@江蘇省常熟市石梅小學 周麗娜：望聞問切，對症下藥
同樣是違反紀律，背後的原因不盡相同，教育學生不能一刀切。有學生經常插嘴是想表現自己，我就跟他私下協定，舉手發言才能獲得老師的額外獎勵。有學生愛說話，課上時不時地想找旁邊的同學說上幾句，我特地在他四周安排了守紀律的同學，把他「軟屏蔽」。而對於一些想上進卻沒有自制力的學生，我曾試過相互間競賽評星的方式，也能取得一定的效果。
@江蘇省崑山市石牌中學 俞艷君：「釜底抽薪」、 「誇為上」
俗話說：「一個巴掌拍不響」，對於上課影響他人的孩子，一開始，我不會直接定性，給他貼上一個「影響他人」的標籤。我會把他周圍意志薄弱的人換走，最後留下的都是意志足夠堅定者，從根本上斷了他的「市場」，久而久之，他也會收斂，無閑話可講。
經常影響他人的孩子一定不是一無是處的，找到他們的優點，努力誇誇，維護他們的形象，這樣他們也不好意思影響他人，給自己減分。
@倉山有鳥：設立值日班長
由愛動的孩子當值日班長，讓他產生責任意識，既然是班長了，就要做出班長的表率作用，自覺地維護班級秩序。
@[噓]不方便透露姓名的葫蘆娃（山東淄博臨淄齊陵二中 張強）：疏堵結合
建立健全班級規約：成立班級文明檢查小組，聘請「熊孩子」為課堂紀律檢察員，讓制度發揮管制的作用，讓崗位發揮約束的作用。要實行長效動態評價機制：建立每個孩子的成長檔案卡，以星級評價促進「熊孩子」養成習慣，讓他們感覺「有奔頭」，並自覺地持續鞏固良好行為。
要提供「跳一跳，夠得著」的課堂學習契機：通過設計課堂小組活動，提供可選擇的不同層次的學習任務，鼓勵、表揚「熊孩子」的課堂發現和點滴進步，讓他們刷出「存在感」，在課堂上獲得自信、榮譽和幸福。
@Freedom：特別的愛給特別的他/她
對於班上有問題的孩子，教師應給予他們更多的關注和關愛，要多與任課教師、家長溝通，經常找孩子談話，學習上給予鼓勵，生活中做他們的朋友；在班裡開展「伸出大拇指 我來誇誇你 --紀律之星 我最閃亮」活動，營造好的班風，鼓勵孩子自覺主動學習，遵規守紀。
@大boss：用心蹲下來真正走進孩子的生活
對於這部分孩子，老師要了解孩子的家庭教育情況，學校與家庭有機結合，孩子會懷著感恩的心來進行自我約束，也許當時收效甚微，但是長久的溫暖教育堅持下來，班裡肯定不會出現「老賴」一樣的學生。
@She：以群體力量約束個體
放在組內一視同仁，實行小組加減法，以群體力量約束個體。
@快樂的班級L爽
一是用表情暗示法，目光注視，給出示意，輕微搖頭……大多數孩子還是會看眼色的；
二是運用表揚榜樣的方式給予提醒，表揚做得好的孩子，用榜樣的力量促使這些孩子模仿，學會聽課；
三是動作制止，邊講課邊走到這些孩子身邊，輕輕安撫他的頭或肩膀，給予提示；
四是分不同情況對待，有的孩子已經對老師所講的知識掌握了，所以不想聽了，不妨拋給他一些有挑戰的問題，或者請他到講台上來講題，這樣他的專註度就會提高；還有一種孩子就是根本不會聽課，除了曉之以情，動之以理，必要時刻可以給點小懲戒，與家長多溝通交流，家校一起配合。孩子周圍儘可能安排那些自律性好的孩子，幫助孩子學會自律！
@萃花~~（重慶市巴蜀小學 李紀萃）：布置任務，安排職務
布置任務法。每節課前我會給他安排單獨的作業，目的是檢驗他上課有沒有聽講，也會讓他在課上時刻警惕不敢分心。
戴高帽法。很多不能控制自己的孩子，其實有的是想引起別人的關注，而有的對很多事責任心是很強的，比如，我會給他們安排監督員這個職務。
@離離如如（江蘇科技大學附屬小學蔡煒）
這類孩子大多數性格偏執，與人交往方面有欠缺。教師要避免與之發生正面衝突，可以有意識培養或允許這個孩子在課堂上發展他自己的興趣愛好。課堂教學可以增加孩子們的活動時間，他手上有事情做，也不會鬧事。如果教師通過教學，使這名孩子對課堂教學越來越有興趣，精力逐漸轉移到學習上，那是最如意的結果。
@露濃花瘦（新疆克拉瑪依市第一小學 尹宜春）：在班級開展小組合作學習
在班級實施合作學習之前，我也設立過「特殊座位」，對影響其他孩子學習的調皮學生以予懲罰……回想以前的做法，我對曾經坐過「特殊座位」的學生深感內疚。
自2015年我在班級開展小組合作學習以來，將影響他人的幾個孩子分散分別與自制力強的三個同學編入一組。充分利用小組成員之間的正相互依賴關係（一榮俱榮，一損俱損）來從內心去改變影響他人的孩子。
因為有共同的小組奮鬥目標，在小組文化建設過程中，影響他人的孩子在課堂上不良行為減少了，小組合作成熟度高的小組對影響他人學習的孩子的改變是巨大的，「特殊座位」也在一學期的小組建設中逐漸消失。
@鹽城市建軍路小學 梅翔
首先，自己要有全局意識，不放棄這類學生；其次，制定課堂規則，嚴慈相結合，可以適當減少學習達成目標，但力爭每一節課有收穫；尋找小幫手，營造共同學習的氛圍；最後，加強家校聯繫，做好家長溝通，共同教育孩子。
@Dgs（蘇州市相城區蠡口實驗小學 顧盛棟）：對孩子進行「私人定製」的關注
越是所謂的特殊學生，越是缺少老師的正面關注，同時也越是對老師的讚美格外珍惜。 對待這樣的學生，首先要拋棄對孩子的刻板印象。從內心真的去欣賞他的長處，這個長處可以無關課堂、無關成績。然後適當的機會在班級里進行讚美。在平時的校園生活里，要多注意他的變化，咳嗽了，剪頭髮了，生活中細節的關心，對於拉近老師與孩子的距離有奇效。 對於教育這樣的孩子，要葆有「功成不必在我」的心態，慢慢來，不能急功近利，教育是慢的藝術。
@蘇恩亮：特殊的學生，應該特殊教育，因材施教
課堂上不自覺而影響他人聽課的學生，一般學習能力和成績都有問題。打擾他人的同學主要的心理動機是增加存在感，獲得老師和同學們的注意，即使這種注意在情感上是消極的。知識基礎薄弱的學生，容易跟不上課程學習，而空虛無聊以至煩躁不安。 對於這些經常打擾他人學習聽課的學生，我們教師應該給予更多人文關懷。提出取消「特殊座位」的教師的思考是積極而又有思想深度的。
針對原因，我們可以提出有效而盡量合理的方法：給這樣的學生適當降低學習要求，如果學習能力跟不上教學進度，應該鼓勵他們在課堂上學習（複習）以前沒有掌握的知識，這也是鼓勵他們自學的途徑。對於厭學情緒嚴重，無聊煩躁心理嚴重的學生，可以適當允許他們在課堂上接觸優秀的文學作品，在優秀文學作品的熏陶下，至少可以改善他們的心境狀況，而能減少他們打擾同學們學習的頻率和動機。
@江蘇省崑山市玉峰實驗學校 丁葉麗：「農村」包圍「城市」
對於那些上課不認真聽講，還影響他人的學生，我採用的方法是：「農村」包圍「城市」（如圖1），這是我班級50位學生的座位表，共8小組、4大組，「紅色五角星」表示需要幫助的學生，「綠色愛心」表示監督和提供幫助的同學。
被幫助者的周圍幫助者組成4到6人小隊，每節課下課請隊長將課堂反饋表給上課老師填寫等第，第二天晨會課交流積分情況，這樣就使得每個被幫助者和幫助者形成了一種互利共生的關係——隊榮我榮，我為小隊，小隊為我。小隊與小隊間也會形成良性競爭。
@江蘇省崑山市秀峰中學 黃姍姍：多管齊下共助力
1.用表揚代替批評。及時向任課老師和值日班長了解前一天這幾個學生的表現，不批評表現不好的，而是去表揚其中表現好的，樹立正面的形象，並給予一些獎勵。如：一塊巧克力等。
2. 替任課老師尋找課堂小助手。可以自願報名，也可以由任課老師選擇自己信任的學生。上課時坐在講台邊上，幫老師畫圖，做實驗，管理投影，及時擦掉寫滿的黑板等等。
3. 女生來幫忙。對於那些願意改進但嘴巴比腦子快的男生，可以找一個自控力和責任心較強的女生做同桌，在自習課時多做提醒。利用男生都願意在女生面前保持良好形象的心理，形成對他們的督促。
@江蘇省常熟市第一中學 蔣金娣：總有一個辦法能打動你的心
上課注意力不集中，還要影響其他同學的學生，往往因缺少約束、聽課無趣、沒有成就感，日積月累才形成了這種壞習慣。
一、私聊鼓勵。在每日一記里，我給上課走神、多動同學的留言比較多。這樣他覺得老師很重視他，我對他提的要求一般會接受。
二、夥伴約束。藉助小組積分的辦法，同學會及時用提醒他，約束他，小組同學在課後還會教育他——不要影響小組一天的總積分。
三、課堂激趣。如果每一個老師每一堂課上都有激發學生興趣的教學方法和環節，那是最好的了。
@江蘇省無錫市華庄中學 劉振芹 ：盡其力，盡其才
僅靠說理來提高這些孩子對學習和道德的認識是不夠的，可以進行如下嘗試；
1.搭建合適的平台，讓其有事可做。讓他忙起來，沒時間調皮掏蛋。
2.轉變姿態，盡其才、盡其力。挖掘優點，發揚他的聰明才智管理班級。孩子的主人公意識和責任感被激發起來。不管是學習還是紀律，他的堅持性都大大提高。
3.堅持正面管教，營造和善的氛圍。偶爾出現的嘮嗑、嘩眾取寵給以眼神暗示，注意不能讓他覺得我給他特殊照顧。
@崑山市玉山鎮振華實驗小學 朱慿：讓團隊去改變他
本學期開始重新排座位，表現特殊的學生穿插在每個小組中，每周排名第一的小組將獲得一份「能量外賣」，每周排名最後的小組，將獎勵一份「特殊作業」。在家校聯繫單上，我也特別增加了一個如下的內容，讓每一位學生談談小組裡的情況。比如「本周你為小組積分做了哪些貢獻？」「下一周你打算在哪些地方使自己進步？」讓他試著融入一個具有競爭與合作的小組，比一對一的苦口婆心，產生了別樣的意義。
（以上是上期「每周一問」精選留言）
下面是我們本期的特約嘉賓於潔老師給大家的關於處理學生類似行為的經驗：
於潔：江蘇省崑山市葛江中學教師，27年教語文，26年班主任。全國模範教師，蘇州教育十大年度人物，崑山市最美人民教師。出版教育專著8本，建立博客《三年的緣》。
區別對待因生施法
學生不遵守課堂紀律、干擾他生上課，是每一個教師都會遇到的問題。
如果讓老師們來列舉這些學生的行為，老師們可以呼啦啦羅列一大串：在座位轉來轉去，做小動作；交頭接耳，眉來眼去；上課時借東西或是隨意拿他人物品；玩硬幣或直尺之類容易發出聲響的東西；故意拖腔拖調或者插話、起鬨、答非所問引起鬨堂大笑……
遇到這樣的學生、這樣的行為，如果老師停下課，當著全班同學訓斥責罵、諷刺那個學生，或者喊班主任來、生氣拒絕上課，都是很不妥的。在處理學生的紀律問題時教師必須要堅持的一條原則是：不上升到人品問題，要以全體同學為重，保證集體利益，不影響課堂節奏，課後處理。
學生不遵守課堂紀律，干擾他生上課的原因很多，有的是自控能力比較差，有的是實在學不進去跟不上的，也有的不排除在身心發展上有問題，當老師要解決這些問題的時候，需要區別對待，因生施法。
自控能力很差，並且積習已久，一時半刻無法改變的：採用「暫時忽略法」
教師在上課時盡量不把注意力放在這樣的學生身上，「忽略」他們，把注意力放在絕大部分認真聽課的學生身上，使自己擁有好心情，講好課。堅決不在課堂上因為某一個學生的紀律問題而停止講課，更不能因為這一個而大光其火導致所有學生無法繼續聽課而聽老師教育這一個學生。
教師「忽略」他，但是要注意他不妨礙其他學生聽課，所以教師可以站在他的附近講課，但是可以把身體背對他。這樣的學生教師在課後可以和他好好聊，不斷敲木魚，也要看到些微進步而表揚鼓勵。
實在學不進去跟不上而在課堂上不好好聽課的：採用「私人訂製法」
教師可以每節課特意放一個非常簡單的問題，專門給這樣的學生，讓他能有一點點成就感，教師表揚他在這一刻是認真聽講的，從而促使他能多認真聽講幾分鐘。
這樣的學生一般在課堂上會選擇睡覺或者看課外書，教師無需驚動他，依然把注意力放在絕大部分學生身上，堅決不要因為這一個而針尖對麥芒，搞成課堂上師生一對一作戰、其他學生圍觀的局面。
自習課上無法自控不會合力安排自習時間影響他人的：採用「我走你補法」
目前我班級採用的方法是：一天下來認真聽課的學生在放學前驕傲自豪地站起來，不遵守紀律行為的學生在班級正輿論的情況下是不會濫竽充數站起來的，遵守紀律的學生高高興興回家，不遵守紀律的留下來上半小時自習課，教師在講台前做自己的事情。教師把紀律問題看重，認真對待，學生會有感覺。此時無聲勝有聲，你的錯你自己也是知道的，無需我多說，你把浪費的時間補起來。
教師在處理學生自習課講話的問題上，不要因為部分學生不認真上自習從而全班留下來補上自習課，應該是讓認真自習的學生驕傲地回家，只留下不認真上自習的學生。另外，學生畢竟自控能力還比較弱，所以教師在管理自習課的時候，不可以一開始就完全放手，要讓學生養成自習的習慣後再慢慢放手。
配套措施：「積分賺美食法」
學生持有班級定製的積分卡，積分卡上有對於遵守紀律的專門獎勵：一張積分卡共10個空圓圈，一周沒有任何不遵守紀律行為的積分卡上塗滿三個圓圈。積分卡上的圓圈全部被塗滿，就可以兌換成美食卡，教師給獲得美食卡的家長寫表揚信，請家長獎勵孩子一餐美食，並且合影留念。教師自己也可以給學生買點美食作為獎勵。美食對誰都是大大的誘惑，對不對？（表揚信附在後，供參考使用）
我想，孩子終究是孩子，總有犯錯的時候，總有不夠自律的時候，所以關於學生的紀律問題，恐怕還是要念叨一下那六個字：「反覆抓，抓反覆」，教育有時就是一場拉鋸戰、持久戰，老師要做好充分的思想準備，任何一擊制勝、一招靈驗的想法都是妄想，在教育上，老師可以看看諸葛亮的《誡子書》中提到的做事忌諱「淫慢」和「險躁」，放任不管或者操之過急的做法都是不可取的。
讀了於老師的文章和大家的留言，小編覺得其實很多調皮的孩子並不是「」難管」，難的是老師能否讀懂孩子的心理，滿足孩子的需求！育人先育心，老師只有讀懂孩子「出格表象」下內在的原因，才能對症下藥、因材施教，給予他適合的教育，滿足他成長的需要，幫助讓他建立自信、獲得成功！教育是心靈的藝術，也是慢的藝術，正如方蒓老師的留言：在每天的相處中慢慢陪同他們做點滴變化！這就是老師的偉大之處吧！相信通過今天的交流分享能帶給大家一些啟發和幫助！
感謝於潔老師以及所有參與此次話題的所有老師！期待更多的老師參與到我們的【每周一問】的回答中，貢獻您的育人智慧。小編在後台等您哦。
【每周一問】，等你來答。下面我們進入今天的話題。
在上一期留言中，我們收到了山東淄博臨淄齊陵二中張強老師的推薦問題，具體內容如下：
在今年的兩會上，全國政協大會新聞發言人王國慶說：「讓孩子們每天多睡半個小時、一個小時。」這句話瞬間成為兩會金句，因為它戳中了多少老師家長的心！ 這一個小時的睡眠，理應從「減負」中來。但是「減負」不是簡單地削減作業，抑或不做作業，而是通過更科學的方式將學習的自主權還給學生，幫助孩子重塑學習興趣，鍛造學習能力，提高綜合素質。 那麼，您會布置哪些「少而精」的作業減輕孩子不必要的負擔呢？
將學習的自主權還給學生，幫助孩子提高興趣、能力和素養，這樣的作業才是有利於孩子的發展的作業，您有哪些好的經驗不妨拿出來跟我們分享分享吧~~
每周一問
老師，您會布置哪些「少而精」的作業？
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下周六，我們不見不散！
微信編輯 | 吳玲
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