教育原創雜文：為什麼沒有教科書

早就聽說，澳洲的教育沒有教科書，這激起了我無限探究的慾望，還沒有出發去澳洲，我就購買了李曉雯、許雲傑的著述——《沒有教科書，給孩子無限可能的澳洲教育》，認真閱讀。親歷澳洲，在阿德萊德、墨爾本兩座城市聽專家、學者、教師的講座、到各所學校跟崗，讓我有了一次切身的體會，才真切感受到澳洲沒有教科書的奧秘。

國家多元文化的訴求

澳洲是一個移民國家，全國有來自200多個國家的移民人口，不同的國家有著不同的民族文化、宗教信仰，這在客觀上了造成了人民對於多元文化、多元要求的訴求。

教材的不統一，會導致一系列問題的出現，澳洲如何破解這些問題，達到殊途同歸呢？

全國統一教學大綱

為了實現教育培養的目標，達到教育的相對一致性和均衡性，澳洲聯邦政府，制定了全國統一的教學大綱，各州政府再根據全國統一大綱制定各州的教學大綱，州所管轄下的學校依據州政府的教學大綱，斟酌各學校的發展的方向與需求，編寫各學校所屬的課程綱領，最後各學校的教師再根據所屬學校的綱領，設計自己科目的課程綱領。教學大綱的編製，在一定程度上保障了全國教育教學的統一性和規範性。

整合性課程的實施

澳洲教育，在全國統一教學大綱的基礎上，實施、開展整合性課程教學。即在「單一學習的課程規劃中，將相關學習領域整合進去。」在澳洲的小學裡，一個英文教師，他可能同時是科學老師、數學老師等，也被稱為「全科教師」，這些教師在設計課程時，要求能自主地整合課程，實施整合性課程教學。這種整合性教學，根本就不可能只用一本教科書，必須整合多方資源才可以實現教學目標的達成。

靈活的教師管理機制

澳洲制定了全國教師專業標準，並且澳洲教師有較高的准入門檻。師範院校，學生通過大學三年級學習教育後，要經歷一年的實習，實習結束後，經過教育部考核合格後，才發給教師執業證書。這些教師在學校里，對於「不用教科書」和「如何設計課程綱領」已經有了系統、全面的培訓。其他非師範類畢業的大學生，如果要想當老師，也要經過1-2年的專業學習，取得相應的職業證照才可以上崗。

由於澳洲職場，短期合約及臨時工作的鐘點費，普遍會比同性質的正式工作的鐘點費用高出許多。所以，澳洲的教育職場上，存在著一群優秀代課教師族群，他們擁有合格的教師執照，教師專業不輸給正式教師。且因為能夠自由彈性支配時間，許多有想法的教師，往往能在自己的專業上，又規划出與自己專業相關的事業並回歸到教學，這些老師，有時受家長和學生的歡迎度比正式老師還高。

立體、全方位的監督

沒有教科書的澳洲教育，分別在3、5、7、9年級實行全國統考，接受政府評價，評價的結果並不評比、排名，但是會公布在「my school」的網站上公示，接受社會的評價，從而推動教育的發展。

五、社會的通力合作與支持

在我跟崗的學校浩莎迪小學裡，我們看到學校有社工參與學校的管理，SSO（school support office的縮寫，即學校的支持、服務人員）人員到學校參與學校事務的處理，同時也看到家長義工在圖書館整理圖書。在參觀功能房時，我們又看見了臨時的外聘社會教師在擺弄孵化小雞的溫室箱，他熱情邀請我們屆時參觀孵化小雞的過程。

澳洲的教育里，社會對教育的重視程度已經達到很高的程度，有人說，在澳洲「生活即教育，遍地是教材」，這種情形，是整個國家全體人民對教育有正確的認識的上形成的，各個機構整合變成一個全面的系統，提供教學資源。社會的各個單位，是教師設計教案背後最堅強的後盾，是每日絞盡腦汁設計教案的教師，不至於淪落為孤軍奮鬥的打手[1]。

教學研究不斷破解瓶頸

澳洲教育，走在世界教育的前列，他們的研究也不停歇，項目學習、國際IB課程、STEM課程，以及他們對於特殊兒童的關注度，使他們的教育不斷破解發展的瓶頸，走在世界教育的前沿。

[1]李曉雯、許雲傑，《沒有教科書，給孩子無限可能的澳洲教育》第44頁。

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