文學界與文章界
A Walk in the Forest
A Simple Life
Brian Crain
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讀書，不是用目光在書上一掃，就完事大吉。不是這樣。讀書也有個會不會的問題。周作人說：「讀思想的書如訴訟，要讀者去判分事理的曲直；讀文藝的書如喝酒，要讀者去辨別味道的清濁。」真是行家之言。換句話，就是要有思考，要懂得品味。有思考懂品味，才會有收穫，這也是讀書的樂趣所在。
——侯德雲《寂寞的書》
最近講小說。
畢飛宇的《小說課》，侯德雲的「悅讀課」，大方的講讀課。而我，每天做的功課就是「海綿吸水」。我一邊讀著，一邊思考著：人家是文學界，那我們只能算是文章界吧。和六六們課間時閑聊，也曾分享一二：
文學體裁我們分為：小說、戲劇、詩歌、散文……
文章體裁我們分為：記敘文、說明文和議論文。
作為語文老師，我研究了三大文章體裁，也沒研究精通，更何況是博大精深，文以載道的文學？
讀得越多，越發現自己懂得越少；
懂得越少，越有必要讀得越多，為有源頭活水來嘛，一為課堂不催眠，二為頭腦清醒不痴呆。
我與六六們，在新知與舊識的交接點，不斷地思考升華：
閱讀課：孔乙己與奧楚蔑洛夫的人物形象
（課堂還原，省略上萬字）
我們分析總結出決定人物命運的三個角度：
１、社會制度
２、社會風氣（人際關係）
３、個人性格
舉一反三開來，無論是現實生活中的人物實例，還是文學作品中的人物形象，從此三個角度入手，人物的命運結局，都可以推算出來。所以，在課堂上，「人物」被我們玩壞了：
１、韓愈
２、方仲永
３、孫少安，孫少平
４、萊拉
５、宋江
６、賈寶玉
７、格列佛
８、祥子
９、擎天柱
……
師生共語（就是你們所說的教學反思）：
小說，採用的就是「以小見大」的手法，把社會問題投射在小人物的個人命運中，從而反映社會大問題、大矛盾。由「文學」閱讀想到了「文章」閱讀，我們在研讀一道閱讀題的時候，頭腦里應該清楚的是「作者的創作意圖」，而這文字背後的功夫，一定是要來源於讀者（考生）個人對生活的認知與思考。
嗯，一是生活；
二是讀書與思考：
學而不思而罔，思而不學則殆。
讀書，到底有什麼用呢？
想想，還是用古人的一段話來解答吧。晚明的袁中郎，在給友人的一封信中說：「學則眼開，眼開則不受瞞，可以應世，可以濟世，可以出世。」
說得好。
「不受瞞」，是讀書的第一大好處。這世上的假象太多，不被假象所迷惑，不把假象當真相，唯一的出路，是多讀書。書讀得多，目光就會深邃，就會把假象一眼洞穿。
「應世」，怎麼理解呢？順應吧。在時代的潮流面前，知道自己該做什麼，不該做什麼。「濟世」好理解，不過是「修身齊家平天下」「立德立功立言」的翻版。但不能刻意而為。……「出世」也好理解。遇到一個非理性的時代，比如「史無前例」的什麼什麼時代，出世，才是最好的選擇。問題是，不讀書、沒有見識的人，你讓他出，他還找不到出路呢。
……
我心裡藏著一句話，一直不捨得告訴別人。現在坦白了吧：人世間有一種只賺不賠的「買賣」，就是讀書。
——侯德雲《我和書》
偶遇牟哥同年級的孩子媽媽，她問：以你專業的角度，你幫我分析一下：為什麼我閨女做閱讀（二年級），會找不到答案？
（大方想：二年級的閱讀題，答案都在原文里，會找不到，原因有二：一是沒想讀；二是沒讀明白。這不用專業，人人都分析得出來。二年級的閱讀題，用不到「簡要概括」「提煉信息」「信息整合」。我不懂生理心理學，現在有個新奇的詞語叫「閱讀障礙」，意思就是說天生的，外國是可以辦證；還有一種就是語言感知——傾聽、交流。在生活中，語言是以交流的方式體現的，而良好的親子關係，正是活的「語文課堂」，但是據我所知此女孩，與父母交流機會很少，父母「忙」呀……）
大方答：我也不清楚，三言兩語講不明白。但是語言是要實踐的，比如「話嘮」，沒幾個語文學不好的，因為生活實踐多嘛……
一句笑談，兩個媽媽樂呵呵地完成了彼此的交流，可是語言背後的內容，會後好好琢磨吧。
寫作課：仿寫與感悟
我提出了尊重個人原創，然後六六們學「鬼」了，凡是我點贊的，都不許我公開了，唉，孩子大了，主意正著呢，所以，七月一日解禁之後再分享吧。今天來講講三班的「文藝小生」超級武器——眼淚。
我也不知道，孩子是從什麼時候、哪篇文章、哪個老師那裡學到的一招：眼淚。
作文里，高興的時候，會激動得「熱淚盈眶」；傷心的時候，會難受得「淚流滿面」。更厲害的是鈴鈴把母親的眼淚，從早上延續到了晚上回家清晰可見「哭後的紅眼眶」……我的一口老血呀。。。。。。
蘇東坡有言：「大凡為文，當使氣象崢嶸。漸老漸熟，乃造平淡。」
汪曾祺曾經感慨：「言到平淡處最難也。」是掏心窩子的話。
《西方正典》的作者，在《影子的焦慮：一種詩歌理論》中強調：「只有審美的力量才能設入經典，而這力量又主要是一種混合力：嫻熟的形象語言、原創性、認知能力、知識以及豐富的辭彙。」也就是把語言放在首位的。對此說法，我大致贊同。但不贊同最後幾個字，「豐富的辭彙」。西方評論家常有的習慣，也可以說是惡習，喜歡統計作家使用的辭彙量，似乎辭彙量越大，這個作家也越大。語言的美德，是準確和生動，跟辭彙量的大小無關。
……
寫文章跟過日子有點相似，還是踏踏實實的好。在寫作這件事上，我願意走汪曾祺的路線：「真誠地寫出自己感受到的那點生活，不耍花招，不欺騙讀者。」
——侯德雲《作家的表達方式》
家長問：我家孩子的作文，怎麼才能提高？
（大方想：首先寫作素材來源於生活，可是時間都去哪兒了？業餘時間用來生活了么？不論是孩子，還是大人。其次語言表達，蘿蔔白菜各有所愛，但是還是真實最重要，努力做到準確，然後再生動吧。）
大方說：跟老師學，讀寫結合，堅持努力……
十二字方針，說的比做的要簡單多了，對吧？
最近汪老的文字藝術，出鏡率真高，一會兒是研討課，我們學會了一個說詞：語言造型。一會兒是《寂寞的書》在說話，我們記住了一個理念：「力求使自己的語言接近生活語言，少事雕琢，不尚辭藻」。
PS:
我，是文學界里文章寫得最不好的人；是文章界里文學閱讀和寫作得分最不高的老師。這樣看，我也是跨界之女王了。妞妞問我：「阿姨，什麼叫『顏如玉』？」我今天可以告訴妞妞：就是像我這樣的厚臉皮。
早安，我們的１０６，此刻是2018年的3月15日，早上４點５０分。誠信做人，誠信為文。
我要在手心裡長出月亮。我要在眉目間長出清風。我要在唇齒上長出桃園。我要在心底下長出小徑。
——白音格力《小屋背後的節氣》
當你早晨放牧一群詞語，裊娜情深，款款地走，細草微風的信箋上，便儘是花朵開。夜裡花朵便提前燈籠，照見往事，瘦墨幾筆，卻是深宅闊步的走筆。可嘆這以往多少時光，像深夜走進的空蕩蕩的街，一個人就那麼清晰地明白，此前人生，繁重有因，不過是缺失這疏朗有致的一份自性，一份清明，一份清美。
——白音格力《清明凈美》
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