「沒有特殊座位」，怎樣管理上課走神的孩子？

有些孩子在上課到一定的時候(十分鐘或三十分鐘)就出現疲憊現象或腦子一片空白，有時，看著眼前的工具，腦子裡就是鉛筆，尺子等發獃，不知老師講的是什麼。即使看著老師也是發獃，腦子裡總會冒出一些亂七八糟的事，可能自己也無法控制。

像這樣，學生不能使注意力長久而穩定地集中在學習任務上，在學習過程中經常分散甚至轉移自己的注意力，這就是：上課走神！

對於年齡較低的學生來說，上課走神是個正常現象，通常他們的精力集中不可能超過二十分鐘，除非教師的授課很吸引人或能發動學生的自主參與意識。

那麼，怎樣才能讓學生在課堂上不「走神」呢?

第一，讓學生思想提前進入上課狀態，教師應目送學生進教室，做好課前準備，使學生產生上課意識。

第二，及時給予信號，並走近控制，教師眼睛看著走神學生講話。開小差或做小動作的學生，突然中斷授課並凝視他，讓他警醒。

此法主要是針對些故意走神的學生，他們知道自己的做法與課堂學習不協調，會被老師批評，因此會不時地看老師的臉色。瞪幾眼會使他們放下手中的小玩具或課桌里的小說回到課堂上來的。這個方法優點是不影響課堂教學，不影響其他同學的思路

第三，提出問題，要求學生思考，並特別關注已經「走神」的學生！

老師可根據當時的授課內容，設計幾個間題點名要求走神的學生起來回答，把他從夢境中拖回現實。這種學生十有八九回答不上問題，這時恰當地說幾句：「用心聽」「要集中注意力」「不要走神」，再讓他坐下，就會起到遏制走神的目的，讓學生從「忘我」回到「知我」！

第四，多採用活動的教學方式，在課堂上結合教學內容多組織一些有意義的活動或訓練，如分角色表演、讀、遊戲等，讓學生積极參与體現其主體性，也能使「走神」的學生及時回過神來！

第五，開玩笑法。

教師發現走神的學生後，若講課的內容允許，不妨和學生開個玩笑，讓學生來個哄堂大笑，這樣既可活躍課堂氣氛，也能使神的學生在笑聲中蘇醒過來！

第六，及時表揚與批評。

課堂上，對認真聽的學生和不時「走神」的學生作出反饋性的評價，使認真的更認真，而「走神」的學生也能及時調控並不斷組織自己的注意。批評學生不到萬不得已不要用，因它直接中斷了教學，客觀上會使教師和學生發生一點不愉快！

最後， 避免學生課堂走神最根本的方法，是教師要真正地把課堂教學變成藝術！提升自己的教學水平！以孩子為主體，充分調動孩子的積極性，這才是真正改善孩子上課走神的根本方法！

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