常生龍：守正與創新

作者簡介：常生龍，上海市特級教師，曾獲「全國教育改革創新管理貢獻獎」、《中國教育報》「2012 年度推動讀書十大人物」。

一所學校，能夠一直成為學界的標杆，被同行津津樂道，前去學習取經的人絡繹不絕，其內在的機理是什麼？

一所學校，曾經在教育發展史上寫下了濃墨重彩的一筆，但時過境遷，這所學校逐漸被人所淡忘，其背後的原因是什麼？

一所學校，磕磕絆絆運行了很多年，但始終沒有找到更上一層樓的「密鑰」，始終在一個水平上蕩來蕩去，其發展的阻滯點在哪裡？

看上去各不相同的學校類型，面臨的不一樣的發展壓力和挑戰，但如果仔細分析學校發展的歷史，就會發現其關鍵點都在於是否處理好了「守正」與「創新」兩者之間的關係。

守正，簡單地說，就是恪守正道。對於學校來說，就是始終堅持探求真理、培育英才這一正道，無論在什麼樣的情況下都不忘初心。

而要做到這一點，首先就是要堅持以人為本的發展理念，將立德樹人作為教育的根本任務。這句話說起來簡單，但真正要落到實處是非常困難的。學生是教育的對象，以學生的發展為本，前提是要尊重孩子身心發展的特點，因勢利導地開展教育教學工作。學生通過學校的教育，考上讓家長和學校感到榮耀、有優質的教育質量、在社會上有良好聲譽的高一學段學校，是大家的共同願望，但這不能建立在違反孩子身心發展規律、摧殘孩子身心健康的基礎之上。這就好像我們到藥店里抓中藥，合理的配比可以發揮治病救人的作用，但配比失當就成了毒藥。那些始終遵循教育規律、遵循學生身心發展規律的學校，往往就是成為標杆的學校。

其次是堅守學校優良的辦學傳統。那些在教育發展史上曾經輝煌過的學校，在當年輝煌的階段，一定是將育人放在學校的核心地位，在學生的全面發展、個性發展上做出積極探索和實踐，並總結出了行之有效的育人經驗的。雖然時代在發展，社會在變化，但我們的文化根基沒有發生改變，教育的精神內核也是一脈相承的。所有的教育變革，都不是「一張白紙，沒有負擔，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的畫圖」，都不是將過去推倒重來，而是在堅守學校優良傳統和辦學理念的基礎上，順利時代發展做適當的調整，比如將信息化融入到課堂教學和教育教學管理之中，豐富教育教學的手段，等等。這些調整，對學校來說就是創新，就是與時俱進。有些校長有很大的抱負，在自己執掌校園後，總喜歡做革新的事情，按照自己的意圖重新規劃學校的發展藍圖，將過去老校長所做的一切全部推到，或者隻字不提，完全割斷了學校發展的歷史脈絡。這樣本末倒置的做法，往往就是學校在一段輝煌之後沉寂下來的原因。這樣的校長不明白，自己只是學校發展長河中的一個片段的掌門人，而教育既是慢的事業，又是目標明確的事業，不可能像開汽車那樣，突然來個急剎車，然後調轉方向。守正才是校長管理的基本哲學。

再次就是讓教師有強烈的凝聚力，大家都認同學校的發展願景，自覺自愿地為學校的發展獻計出力。學校的關鍵是教師，學校的教育教學質量、辦學的聲譽等，全都是教師給打拚出來的。那些磕磕絆絆運行了很多年，但一直碌碌無為的學校，往往就是在教師隊伍建設方面缺少辦法，教師對學校缺少認同度，自身的專業發展也往往遇到瓶頸無法突破，這讓很多教師在工作中產生倦怠，沒有工作的動力和激情。學生對教師的一舉一動都看得非常清晰，當他們發現教師在教育教學中缺乏進取精神的時候，他們自己也會覺得沒有希望，這樣的心態直接影響教育的結果，會讓學校走向惡性循環的道路。

守正與創新，關鍵在於守正。把守正的事情想明白了，找准了學校在守正中遇到的困難和瓶頸，用創新的思維加以解決和突破，學校的發展或許就可以走上正道。

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