1+2=3？著名數學家陳省身坦言，這種教法是在誤導孩子
文 | 育兒規
經常在公共汽車上看見一些年輕的媽媽，在耐心地教孩子學數學。然而仔細聽來，她們的方法無非就是不斷重複地問孩子：「1 加 3 等於幾啊？2 加 2 等於幾啊？」遇到這樣的情景，我總會不由得對這樣的家長搖搖頭。
其實，也怪不得這些家長。我們每個人都經受了十幾年的教育，也學了十幾年的數學。然而，在很多人的心目中，數學無非就是計算。因此，教孩子數數以及簡單的加減運算似乎也在情理之中了。
這不禁令人想起2002 年8 月，在北京召開世界數學家大會期間，我國著名數學家陳省身先生曾對記者說過：「我們每個人一生中都接受了十幾年的數學教育，然而很多人卻只是學會了計算，而沒有理解什麼是真正的數學。」
那麼，數學究竟是什麼？
簡單地說，數學是一種思維方式，是一種「數學化」的思維方式。數學的魅力，不僅僅在於它的精確計算，而在於它是一種思維方式――它把具體問題上升為抽象的數學問題，再通過解決抽象的數學問題，將其應用到具體的問題解決中。這個過程也被稱為「數學建模」。因此有人提出，數學思維就是一種模式化的思維方式，數學就是關於「模式」的科學。
舉例而言，兩個人要平分一堆（10 塊）糖果，可以採用不同的方法：我們可以通過「嘗試錯誤」的方法，先把糖果分成兩份，然後比較它們的多少並作調整，直到看不出誰多誰少為止；我們也可以一塊一塊地輪流分給兩個人，這樣可以保證兩個人分到的一樣多??但是若藉助於數學這個工具，我們則可以脫離具體的情節來解決一個抽象的數學問題（10的一半是多少），然後將結果應用於這個具體的問題，最終解決這個實際問題。
總之，數學知識具有兩方面的特點：一方面，數學具有抽象性，它不同於具體的事物，而是從具體的事物中抽象而來；另一方面，數學又具有現實的有效性，它能夠解決實際的問題。
兒童學習數學，其意義決不在於簡單的數數和計算。他們所獲取的數學知識是有限的，但數學對兒童思維方式的訓練卻是其它任何學習所不具備的：由於數學本身就是抽象的過程，學習數學實質上就是學習思維，特別是抽象邏輯思維的方法。同時，數學還能夠培養幼兒解決問題的能力，特別是用數學方法解決問題的能力。
「數學是思維的體操。」讓我們和孩子一起在數學的世界中遨遊，享受數學給我們帶來的獨特魅力吧！
十分媽媽：一個有溫度的親子育兒公眾平台，在這裡，為你分享提升媽媽寶寶幸福指數的一切好文。
微信公眾號：shifenmama0
