讓閱讀回歸本真
讓閱讀回歸本真
提起讀書的好處，每個人都能滔滔不絕地說上一大堆，的確讀書是一件幸福愜意的事情。如果沒有書籍，人類文明將無以傳承；如果沒有書籍，人類精神世界也將變得索然無味。學校是傳承人類文明的沃土，教師是撒播人類智慧園丁。因而，學校讀書，教師讀書既是使命使然，也是天經地義的職責所在。
對於小學生而言，讀書無非只有兩項任務。一是培養廣泛的閱讀興趣；二是培養自覺閱讀的習慣。對於教師而言，讀書的目的就更純粹了。一是增知提能，二是陶情養性。學校要把讀書活動落到實處，就應當緊緊圍繞這幾項任務徐徐導之，緩緩誘之。
時下，我們一些學校的閱讀工作看似風風火火，緊鑼密鼓，查之，資料完備，裝幀精美，載體豐盈。實則，透過表象看實質，無不令人扼腕嘆息。讀書唯有自覺、自願、自主才能走進書里，讀出味道。讀書不是任務攤派，也不是嘩眾取寵的工具，更不是讀給別人看的。讀書本該是一件自由快樂的事情，以陶冶情操、提升精神、升華人格、開拓視野、豐富人生、純潔心靈為初衷。如果給讀書扣上功利，形式主義的帽子，我們這些教育人是會被後人唾罵，成為歷史的罪人的！
不久前，我參觀過一所學校的讀書活動。琳琅滿目的讀書資料擺滿了三間教室。據了解，這僅僅是學校一學期的讀書「成果」。學校還規定學生每學期的讀書筆記不少於一本，心得體會不少於4篇；教師每學期的讀書筆記不少於10000字，讀書心得體會不少於8篇。更令人惋惜的是學生和教師的讀書筆記大多數都是通篇的謄抄，學生的讀書心得言之無物，教師的讀書心得多數都是下載列印，並無多少實質性的價值。我不禁想問：「這樣的讀書也叫讀書嗎？這樣的讀書和強行摁住牛頭令牛喝水又有什麼區別呢？」如果讀書是文字搬家，是政治攤派，是加重教師的工作負擔，加重學生的學業負擔，這樣的讀書不要也罷！
文學家德伯里說：「書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式和內容。」讀書本來就是及其個人的一件事情，每個人的興趣愛好不同，他們的閱讀範疇也必將大大不同。強行讓一個熱衷文學的人去讀哈爾摩斯的《測度論》，阿諾爾德的《常微分方程》，去讀亞當.斯密的《國富論》，馬克思的《資本論》，瓦爾拉斯的《純粹經濟學要義》，讀不懂，也沒有內驅力，這樣的閱讀只能是裝裝腔，作作勢，整個閱讀過程必將索然無味，形同嚼蠟。在我看來，閱讀絕不能把自己的意願強加於別人。對於學校閱讀而言，決策者需要放寬視野，儘可能地為教師和學生提供數量充裕，類別寬泛的書籍，學校所開展的一切讀書活動都要以激發興趣，培養良好讀書習慣為初衷。僅此而已，至於讀什麼書，怎樣讀就讓教師和學生自己去選擇吧！必定「世界上沒有兩片完全相同的樹葉。」世界上也決不可能有兩個閱讀嗜好完全相同的人呀！大文豪蘇軾也說：「書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故願學者每次作一意求之。」
閱讀是人生之基，每一位家長和老師都希望自己的孩子和學生能有獨立的個性，獨立的思想和廣泛的興趣愛好，社會也需要擁有不同才能的人才。只有讓閱讀回歸本真，閱讀才能變成有價值的閱讀；只有讓閱讀回歸本真，閱讀才能變成自覺自愿的閱讀；只有讓閱讀回歸本真，閱讀才能成為正真的閱讀。
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