多學習多記錄 學習記錄

備課時，總喜歡找一節相同的課先學習，在備五下11課時，學習的課例使我豁然開朗，備課時需注意的很多細節，從這一節課上就會有所體現。

1.首先就是板書，精心設計的板書能夠體現出本節課所學重點，這堂課的板書不僅做到了這一點，還複習了上一單元所學。我將板書上的植物示意圖與我之前畫的做對比，這堂課的植物示意圖特別清晰、生動。

2.教學第六課後我就反思，如果給學生在學習對話前布置較難的任務，自讀替代視聽不失為一個很棒的方法，學生完成任務的同時，通過自讀理解對話內容感知新詞大意。這一堂課就是如此，讓學生打開書自讀並圈出課文中的種子辭彙，學生們做的特別好。

3.本堂課利用單詞和圖片匹配的方式，幫助學生認讀課文中的新詞並教讀單詞。圖文結合是我們教授新詞時經常用的方法，但是本堂課是逐圖顯示逐圖匹配，以便加深學生對新詞的記憶。另外在教授rice和wheat兩詞時，更是結合日常學生非常感興趣的食物來幫助學生了解小麥和大米。

4. Some...,some...,and others...這一句式，我本來認為是很難講清楚的，但是這一節課卻只用了多張PPT就將這一句式講清楚了。而且教師在板書時，也是一部分一部分的書寫，使得學生對句式的結構和意思能夠理解的很透徹。

5.從新對話的學習過渡到功能句的練習，師父經常提醒我們要注意情景設定，使上下有所聯繫，給學生以代入感，這節課僅用短短兩句話就完成了：Just now, we follow Baobao know many ways for seeds travel; I want to introduce some new ways for seeds travel.

6.教師通過一個簡短的小視頻幫助學生認識了種子傳播的其他方式，並下發了連線的任務單，學生自主完成任務單後，採用小組活動一問一答的形式檢查任務單。這一活動激發學生學習興趣，不僅讓學生了解更多種子的傳播方式，激發學生熱愛大自然，而且還培養了學生組織語言和運用語言的能力。

最後，學生們分享自己的任務單，培養學生注意觀察生活，自主學習知識的能力，通過課文學習後，學生能夠運用語言介紹自己生活中種子傳播的方式。

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