怎樣才能夠保證兒童敏感期持久的發展，不被錯過？
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孫瑞雪
中國著名的教育家與兒童心理專家；「愛和自由、規則與平等」教育精神的創始人；其創作的社會科學專著《愛和自由》與科學教育專著《捕捉兒童敏感期》開創了中國幼兒教育界的新紀元。
再談敏感期之七
文 丨 孫瑞雪
愛
怎麼樣才能夠保證兒童敏感期持久的發展，不被遏制？不被錯過？這就是敏感期發展的條件。敏感期的發展我們認為有四個條件:一個是愛、一個是自由、一個是規則、一個是平等。愛指的是什麼？從支持兒童敏感期角度來說，愛就是為兒童提供一個和諧的環境。所謂提供一個和諧的環境，就是讓媽媽的生命能跟孩子的生命產生聯結，使兒童有安全感。這種安全感會讓兒童不會找愛、不會分心、不會驚恐、不會恐慌、不會害怕，也就會自動地把注意力放在自己生命內在的建構上，會把注意力完全放在他對有興趣的事物上。
自由
第二個就是自由。為什麼是自由呢？因為兒童內在的敏感期什麼時候出現，出現哪個敏感點，我們不能預測的。我們不是兒童內在的預言者，我們不能夠知道兒童內在的情況和狀態。例如兒童對書寫的興趣，並不是所有的兒童都在例如4歲或者5歲對書寫有興趣。有的孩子是這一天開始對書寫有興趣，有的孩子是那一段時間對書寫有興趣。所以，我們說兒童的敏感期只有靠兒童自己來破譯，由此我們必須把自由給兒童。
從敏感期角度，自由指的就是支持兒童自己開發自己的潛能，允許兒童破譯自己內在的精神密碼，允許兒童遵循自己內在的生命法則。我們看到如果我們把自由交給兒童的話，兒童就會呈現出他們生命內在的自然傾向。那個自然傾向就是敏感期發展的一個指向。
自由引發成長，創造一個內在的世界，但更重要的是自由中的兒童會奠定一個自由的內心，從而形成對外部世界創造的潛力。其實我們已經看到，即使是有限的走向自由的過程，也帶來飛速進步，那就是在一些地方有了很多自由，那是我們時代這100年文明和財富爆髮式發展的起源。
規則
第三個是規則。大家都曾看到，在「愛和自由」的幼兒園裡，幾乎看不到老師的影子，孩子們自得其樂地玩耍。兒童大約五歲的時候有個敏感期---建立規則與秩序，一旦規則建立，兒童就自由了，老師也自由了，成長自由了，快樂與和諧就出現了。
有序、和諧、安寧的環境是兒童成長的必要條件。這裡既指物質的環境，也指人文的環境；指社會環境，也指家庭環境；指心理的環境，也指複雜的關係環境，以及養育者的狀態。混亂、多變、無序的環境，會造成兒童內在的秩序混亂。
不是所有的阻礙都來自外在環境。兒童本身也有成長的煩惱。但這些煩惱在愛的環境中，會塵埃落定，回歸成長。
《黑夜的雪》康靜涵 銀川市金鳳區蒙特梭利幼兒園
外在和內在綜合的環境構成了孩子成長的總環境。規則幫助我們把這樣複雜的環境理順，保護孩子的生存和發展空間。建立一種每個人都遵循的基本秩序，這個秩序是關係中的，也是孩子內在的；是社會和家庭的秩序，也是成人和養育者內在的秩序。規則是一種低成本的解決方案和生活方式，它讓複雜的問題簡單了。
兒童的7個規則：
1、粗野、粗俗的行為不可以。範圍包括行為領域和心理領域，任何侵犯個人「自我感」（包括傷害自己）的行為都是暴力行為。
2、別人的東西不可以拿。別人的東西不可以拿，同時自己的東西歸自己所有，並有權力自由支配。不是自己的，就都是別人的。
3、請歸位。從哪裡拿的東西，使用完畢後，請歸位到哪裡。
4、請等待。公共物品誰先拿到誰先使用，後來者請等待。
5、不可以打擾別人。緊急情況下，一定要打擾時，請學會說：「對不起，打攪一下，可以嗎？」
6、請學會道歉。有勇氣向別人道歉，並且有權利要求他人道歉。學會知道每個人都擁有保護自己的權利。
7、請學會說不。請學會對他人說「不」（懂得拒絕）；也請學會尊重和接納他人說「不」（尊重他人的拒絕）。
我們內在有天使的品質，也有一些黑天鵝的部分（《天鵝湖》里有一隻白天鵝和一隻黑天鵝），兒童內在也沒有完全進化到使他全然地走向自然法則的目標。我們都有動物的小尾巴。那是我們生命內在的紛爭。
我們都有非常複雜和不可控的情況、時候和因素。我們的環境也是這樣。有時候孩子發脾氣，成人會很惱火，我們的脾氣就對著孩子發出來了。或者我們有時候過分的掌控孩子，我們勒令孩子做什麼，讓孩子聽話，使孩子產生情緒。再加上有時成人本身先有情緒……那麼規則是什麼呢？規則是要把外在的和內在的這種破壞環境的東西都擋住，讓孩子順著自然的法則，捕捉他生命內在的敏感性，讓孩子得到健康的發展和成長。
如果有可以遵循的規則，複雜和多變的生活就可以被簡單化。如果不懂得不知道這些規則，就會覺得養育孩子很艱難，有些父母就把孩子完全交給同樣不懂規則的老人和保姆。
規則讓我們不急於處理，而學會觀察，不僅觀察自己的孩子，也觀察身邊的孩子，因為你自己觀察到的，又是很多孩子普遍發生的，這個會讓我們確信兒童發生了什麼。規則會幫助我們提醒自己。規則讓我們警醒和反思。這七條規則可以終生受用。
規則讓我們從過去「集權」的家庭、幼兒園的模式中走出來了，孩子會大大節約集權中關係的成本，人生的成本、成長的成本都大大降低（這部分我們會在《自由中的7個規則》中詳細闡述）。兒童把自己生命和精力放在了生命成長上了。
平等
最後一個就是平等。這裡成人、家長和教師和孩子的關係最值得關切。如果說老師是權威的、家長是權威的、有一個比孩子更強大的人是權威的，那麼這個權威就會認為我是對的，你必須聽我的，我讓你坐著你就不要動，不要站著。我讓你畫畫你就畫畫，即使你不愛畫畫。我讓你幹什麼你就得幹什麼。
6年時間對兒童生命來說彌足珍貴，這種權威卻剝奪著兒童成長的機會。它剝奪的是0到6歲的潛能開發的機會，它剝奪的是一個生命建構自我的機會。當另外有一群孩子在另一個地方自由的忙碌著做自己喜歡做的事，充分的成長著，不平等就意味著成長的機會不平等。
權威也意味著在和兒童的關係中有著一種強制和依附。我們知道權威的關係容易讓人導致自卑和無價值感，如果造成了這些心理上的問題，兒童就沒有辦法把注意力放到敏感期的開發上，沒有辦法放到它的興趣點上。兒童無法使用他全部的精力，他必須用部分精力應對強勢、應對對他產生威脅的那些權威。生命的精力就無法集中在他要開發的品質上，成長的機會就失去了。
很多的機遇失去、很多的心理問題都是因為不平等導致的，更包括成長。當然，引起成長的平等同樣奠定平等的意識和內心，加上遵守規則的習慣，那是成人世界法律面前人人平等、和享有社會尊嚴的人人平等的基本法則，那是將來社會文明的基礎。
童 言 趣 語
我抱著可可，兩人正連接得很好的時候，
可可對我說：
「我現在喜歡女孩子。」
「那我是嗎？」我笑著說。
「你都老了。」可可說。
「你看我哪兒老了？」
可可看著我說：「你是梁老師，你看有個『老』啊。」
我未語先笑了。
梁倩老師 上海市閔行新梅幼兒園
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