TED有關教育的話題
我一直有一個觀點，那就是人不管做任何事，首先要在個人最初的定位上要定位精確，一旦定位精確，那麼接下來所引發的一系列行為就是順其自然且更有意義。
那麼作為兒童體能行業的從業者，我個人覺得我們要把自我的定位在「教育工作者」，而不僅僅是一名體能老師，尤其是針對於幼兒階段的孩子，我們其實是通過體能的形式達到教育的目的，而且運動的形式是這個階段最好的途徑來讓孩子在提升身體素質的過程中達到社會性以及心理層面的發展（等待、規則、協作、競爭、努力...）。
這也就是我常常說的一句話：
「一位有過教育行業經驗的老師相比只有運動經歷的老師，在最初的階段更容易成為一名受孩子喜歡的兒童體能老師」
而在之後的發展上，「優秀的兒童體能老師」那就要拼更專業的體能與兒童心理、兒童教育等方面的知識。
正好最近在整理之前寫過的文檔時，發現了幾篇當時看TED有關教育的記錄。現在看了依舊感觸很深，今天分享出來。
Ken Robinson：Do schools kill creativity？（2006.2）
故事：一個小女孩正在上繪畫課，她坐在教室的後排，正在畫畫。而她的老師評價她幾乎從不注意聽講，但在繪畫課上她卻聽得很認真。老師饒有興趣地走過去問她：「你在畫什麼？」她說：「我畫的是上帝。」老師說：「可是沒人知道上帝長什麼樣。」這時小女孩說：「他們馬上就能知道上帝的樣子了。」
對於未知的事物，孩子們都願意嘗試、願意冒險，即使嘗試的結果是錯誤的，他們也不懼怕。
當然，錯誤的嘗試不等同與創新，但如果你不打算做錯誤的嘗試，你永遠不會創造出新東西。如果你不想讓孩子們做錯誤的嘗試，等他們長大，多數孩子就會喪失創新的能力。那就會使他們也變得懼怕錯誤的嘗試。這種情況也存在於公司經營方面。 我們不能容忍任何錯誤。這就使得現在的教育體系成為最不能容忍錯誤的領域。這樣做的後果就是我們的教育體制正在扼殺孩子們的創造力。
畢加索曾說過：「孩子們是天生的藝術家。」
問題是我們長大後能否繼續保有藝術靈感。
Ken Robinson堅信：我們隨著年齡的增長而喪失了創造力，甚至可以說，是我們所受的教育讓我們喪失了創造力。
如果你週遊世界，你會發現每個國家的教育體系都存在相同的學科等級制度。其中，排在最前面的學科是數學和語言，接下去是人文學科，藝術排在最後。而在藝術學科範圍內也有等級制。通常學校把美術課和音樂課看得較為重要，然後是戲劇課和舞蹈課。事實上，隨著孩子年齡增長，我們開始教導他們別的東西（以前是教他們走和跑），而隨著他們長大，我們更關注的是他們的頭腦，而且是略微偏重大腦的一側。
注重培養學術能力的觀點根植於我們的教育體系之中。形成這種狀況的原因：所有國家的教育體系在最初建立時也就是在19世紀之前，那時教育還不是公共事業。那時建立教育體系是為了滿足工業化發展的需要。所以有兩點基本的等級原則。
第一點，對工作最實用的科目是最重要的科目。
這樣就能輕易地避開 孩子們喜歡的科目，從小就不讓他們碰觸。理由就是 不這樣學就找不到工作。別玩音樂了，你成不了音樂家；別畫畫了，你成不了藝術家。這些溫和的忠告築成現在的大錯。全世界都被捲入了工業革命的熱潮。
第二點，學術能力已經成為衡量好學生的主要標準這種標準是那些大學自己制定的。
只要你思考一下就會發現整個教育體系不論哪個國家的公共教育都是一種按部就班的程序最終目標是為了考入大學。造成的後果就是許多很有天才的有創造力的學生被鈍化了。因為這些學生髮現他們的專長在學校並不受重視甚至還受到蔑視。
培養人才有三個原則：
第一，多樣化。
我們認知世界的角度不同 有的從視覺角度，有的從聽覺角度，有的從美學角度有的從抽象的角度，有的從動態的角度。
第二，好學生應該是充滿活力的。
如果觀察一下人類大腦的內部組織，就會發現大腦發育具有關聯性。大腦不應被分成幾部分，而應該創造性地把大腦看作一整套工序，生產有價值的原創想法的工序。這種原創想法往往來自互動的思考方式而不是呆板的常規模式。
第三，個性化。
有一位女孩，在上學的時候，她的家長被學校老師告知患有學習障礙症，無法集中，老是坐不住。於是，媽媽帶她來到醫院，醫生在與媽媽交流一段時間後，讓她一個人在房間等待一下，並把收音機打開。醫生與媽媽站在房間觀察著她。不久，她便隨著音樂舞動起來。此時，醫生告訴媽媽，她沒有病，她是個舞蹈天才，讓她去上舞蹈學校吧。之後，她來到舞蹈學校，簡直太棒了。那裡有很多像她一樣坐不住，必須在動態中才能思考的人。她的名字叫Gillian Lynne，是一個舞蹈編劇，作品有《貓》、《歌劇魅影》。
Ken Robinson相信對於未來，我們的唯一出路是貫徹一種新的人性化生態的思想，也就是說我們應重新定義人類能力的多樣化。我們的教育體系培養我們的方式正如我們開採地球的方式——以功利為目的。但這種方式對於未來將不再適用。我們必須重新思考那些最基本的準則也就是我們教育孩子的準則。
Jonas Salk曾說過：
「如果所有的昆蟲 都從地球上消失的話， 那麼50年之內，所有生命也將從地球上消失。 而如果人類從地球上消失的話， 那麼50年之內，其他物種會活得更好。」
正如上述所說，在兒童體能課程中，同樣要遵循「個性化」的指導原則。
從課程內容設計上（由易到難、熟悉不同孩子的水平）
從語言交流上（不同孩子對應的語氣語調都是不一樣）
總結一句話，那就是兒童體能課上
我們不要「一視同仁」，我們要「區別對待」。
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