張玉清：《「疾其師」議》
《當代寫作》優秀作品選
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《「疾其師」議》
作者：張玉清
為了了解自己的教學情況，進一步改進教學方法，我出了《向老師說心裡話》的作文題，要求直言不諱地向我提意見。文前我反覆表明自己的態度，因此同學們都能暢所欲言，提出不少的意見和建議。特別是兩個學生的意見對我觸動很大。
一個學生寫道：「您總是那麼和藹，也沒有嚴厲地批評過我，但我實在有些怕您。」
另一個學生寫道：「您在辦公室改試卷，我滿懷敬意小心翼翼地把賀年卡放在您的辦公桌上，您頭就沒抬，哼也沒哼。」
乍一看這兩條，為之一驚。我何怕之有，「頭沒抬，哼也沒哼」，這的確是一個疏忽，不過……接著，我較冷靜地回顧了這兩個學生的學習情況：「怕我」的學生學習成績是不太好的，說我「頭沒抬，哼也沒哼」的學生學習成績是可以的 。但這兩個學生卻有一個共同的特點，進入春期學習興趣都似乎有每況愈下的趨勢。我想，為了使他們學習進步，很有找他們談談心的必要。於是，我先找了說「怕我」的學生。
「我哪些地方使你怕呢？」
「怕——您提問」。
「提問可怕么？」
「不可怕。」
「嗯？」
「有次您問我。我答不上來，您笑笑叫我坐下，然後輕輕說一句：『一年級學生都能答出來。』您那笑我覺得是冷的，後來，我就怕了。」
接著，我找了說我「……哼也沒哼」的學生。他談的情況的確是真的，但我也實在是無意的。
通過交談，雖解除了雙方的疑慮，但也引起了我的深思：由於學生對我有意見，便影響了學習情緒，妨礙了學習進步，這裡面有什麼值得認真吸取的教訓呢？最近，翻閱資料，其中幾句就直接解開了我的思想疙瘩。
「隱其學而疾其師……教之不刑，其此之乎？」意思是說，學生厭惡學習，怨恨師長……教育沒有成效，原因就在這裡。
的確，作為一個教師來說，如果教的學生厭惡學習，怨恨師長那就成問題了。這應該說是教育中的很大弊端。不管做什麼工作，如果對某一項工作本身產生厭惡之感，工作是難以做好的，學習當然也是如此，對小學生來說更是這樣。學生「隱其學」，對學習不感興趣，甚至害怕學習，原因是多方面的，作為教師，就應該找到這種種原因，而其中一條，又與「疾其師」是分不開的。要使學生不「疾其師」，這倒是一個非常精細的工作。說「怕我」的學生，只因一句話，而且是輕輕說的話，卻嚴重挫傷了他的學習積極性。冷靜思考，那話說得多麼不應該，「一年級學生都能答出來」，言外之意，你這個五年級學生比一年級學生還不如，這對學生的打擊多大啊！稍不注意，只有輕輕一語，就如工程設計上一個極小的誤差，便造成「差之毫厘，失之千里」的嚴重後果。對說我「……沒哼」的學生來說，這「……沒哼」，縱然是一個疏忽，但也是一個不應該有的疏忽。這兩個學生對我有意見，不能認為是他們心底狹窄所造成的，而應該完全由我自己負責，關鍵在於我缺乏對學生的尊重。常說「尊師愛生」學生要尊敬老師，老師要愛護學生。我認為在這愛的當中，應該包含對學生的尊重，應該尊重學生的自尊心，當然，不是說教師在學生面前要做謹小慎微的「謙謙君子」，而是說，要時時處處了解學生的心靈，誠心誠意愛護學生的心靈，千萬不能損傷他們的心靈，教師一定要以自己美的心靈去感化學生，以自己美的語言和美的行動去影響學生。一位作家說的好「誰愛學生，學生就愛誰，只有愛學生的人，才可以教育學生」。真的，如果教師把自己的心與學生的心連在一起，學生就會尊敬你，愛你，就會聽你的話，這樣「疾其師」的情況自然便不存在了。克服了教學中的這一弊端，便能更好地為實現偉大的中國夢培養出更多的高素質人才。
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