學生評教是必須的嗎？
學生評教估計是絕大部分大學教師上課都會遇到的問題，作為一名中青年教師（教齡5年）剛開始工作的時候也是非常關心學生評教，總擔心分數太低，在學院排名太靠後，自己臉上也無光。因此上課的時候一方面認真備課，另一方面上課時也在有意或無意地討好學生，畢竟學生手裡有選票呀。
每學期過後，我都認真地進教務系統看看學生的留言，雖然總體而言學生評價的還是有一點道理，並且分數也給得很高（一般96-100分間），但後來有次在教學副院長那裡看到我的教學排名並不高，雖然一直跟我做創新學分、畢業課題的本科生非常多，指導的本科畢業生每年都能拿到學校優秀畢業論文，獲得過江蘇省優秀畢業論文指導教師，還連續5年獲得全國大學生面料創新設計優秀指導教師獎，但為何排名卻不能靠前呢？
有時候和學院老教師聊這個問題，老教師們都是呵呵一笑——你還去看學生評教？但我心裡還是虛呀，不敢像老教師那樣笑看一切。後來終於逐漸發現一些原因。
有學院領導和老教師告訴我提高排名的一個最佳方法——那就是盡量少上課，最好一學期或者一年只上一門課，因為言多必失，上課也是，上課門數多了，學生評分低的風險也隨之增大。我仔細一想，確實很有道理，工作5年來，第一學期上了4門課，且大部分是外專業的基礎課，到現在每學期1-2門課，且都是本專業的專業課，評教分數和排名確實一直在大幅前進。
有次上課（CAD機房），發現有學生在教務網對教師評分，看到好多學生給他的幾乎所有上課教師都打100分（也包括我），我問你們的老師都上這麼好呀，都給這麼高的分？學生都說老師們都挺負責，也不好意思分數給少了，就全給100吧（也不知道是假裝說給我聽還是其他原因）。
另外一次課間和學生聊天，聊到評分，一位同學說他一般給85分左右，他認為85分已經算是教得很好的教師了，而有的同學說他一般都是給98分左右。我在想如果一位教師的學生大部分要求高認為85分以上就是高分，而另一教師的學生認為95分以上才算高分，那在學院前一位教師豈不是即使教學再負責，排名也是很靠後？並且不同的學生自己的標準如何來判斷各位教師的教學質量？
還有次和學生聊天聊到我們專業上同一門課的幾位老師（我們專業是大三上學期按班上課，每個班的專業核心課都是兩名教師，而大三下學期則是按年級選課來上，這樣一門課會有一個年級5個班的學生，就涉及到上學期上同一門課的10名教師）。那麼同一門課的教師在學生中表現會如何呢？有的同學表示A老師每次課都布置大量作業，太嚴，不喜歡；B教師經常讓學生課後做PPT，上課的時候會讓學生上台去講，學生們認為這是老師在偷懶……我在想學生評教主觀性這麼大，如果一位教師要求嚴格的話，得分會怎樣？
作為一名一線的中青年教師，我的個人想法是其實學生評教可以反饋給任課教師看看，但不宜作為評價教師教學質量的依據，百分之多少都不宜。那如何評價教師的課堂質量，我有個不太成熟建議願與大家探討：
幾乎每個學校都有教學督導組，同時很多二級學院也有教學督導組。可以請各個專業具有上課經驗的老教師，不宜多，幾個人一組，對一位教師承擔的一門課程，可以在上課的一學期時間，多次去課堂聽講（不要提前給任課老師知曉，聽課時間隨機），然後這個組的老教師對這位任課教師的課堂教學質量進行綜合評價，並告知任課教師。對一名教師承擔的一門課程教學質量評價在3-5年內有效。
這樣做的優點是：第一，任課教師不需要時刻取悅於學生，而是按照自己的教學標準來授課；第二，督導教師一學期隨機聽課，沒有給任課教師刻意準備的機會，同時一學期的聽課相對會客觀；第三，評價時間3-5年內有效，可以減輕任課教師壓力；第四，若評價不高，任課教師可以主動請督導組再次聽課，是否進步評價標準比較統一。
註：本文轉載自科學網馬丕波博客，內容僅供參考，不代表麥可思觀點。
