「減負」真是寒門災難？這位海外牛媽認為大家都錯了！
看點 減負話題在「兩會」以來掀起一陣又一陣討論浪潮。一些家長主張支持，讓孩子有更多成長空間。另一些家長則認為，國家退出，無形中增加了家長的負擔和壓力，甚至加劇「階層固化」的問題。本文作者立夏曾在滬上知名國際學校 ——上海包玉剛實驗學校工作多年，現往返悉尼與上海，傳播國際教育理念。在她看來，減負並無問題，不管是降低學習壓力減少課時還是讓教育的責任在一定程度上回歸家庭，最終受益的都是孩子。下文中立夏舉例介紹了澳大利亞目前的情況，看看他們怎麼應對「減負」問題。此外，她強調，家長其實無需過分焦慮，成績只是一部分，未來真正的競爭將會是在素質的培養和提高上。
文丨立夏 編輯 | 李臻
兒子在悉尼讀中學，因為臨近升學季，每周學校的周報上都會有不少關於升學和就業的信息。這一周貼了一張圖。
圖下面的文字說明是：那些很奇怪卻可以掙大錢的職業……海軍潛水艇的廚師每年可以拿到14萬澳元！（澳洲平均收入是8萬）
這所在家長群中排名還不錯的學校當然不是在鼓勵大家去做潛水艇的大師傅，這張圖片傳達給學生和家長的信息是：人生的道路千千萬，上了大學不保證你會幸福，不上大學你未必不會快樂、富足。
同理倒推，再來看看我家弟弟去年在悉尼所經歷的小升初。家長一般有三個選擇：
一是專門招收學術上有天分的孩子的精英中學（Selecitve School），據說精英中學的平均成績一般在全州的前百分之二十五，全州700多所中學中有18所。
二是較為昂貴的私立學校；
三是家門口的公立學校。
報考精英學校是自願的，一般是家長如果覺得自己孩子有天分才會去報考，弟弟年級大概有一二十個孩子去考了，錄取了兩三個。
弟弟的好友Jason，曾一起被學校推薦去參加奧數比賽的孩子，二代移民，卻沒有去考精英學校，而直接進了公立學校。我問他媽媽為什麼，她回答說：最近的精英學校離我家單程也要四十分鐘，而公立學校就在我家街對面，孩子每天節省下一個多小時的旅行時間，做點別的不好嗎？
講這兩個故事，是想說，優質教育資源永遠是有限的，同時也沒有絕對的教育公平，但孩子可以多元化成長和發展，如果孩子相信自己，家長相信孩子，以平常心態和多元價值觀，避免焦慮，家長更有可能為孩子和家庭做出最合適的選擇。
不幸的是我們普遍玩的遊戲是「劇場效應」。
「劇場效應」這個詞源自法國教育家盧梭，講一個現象：大家去劇場看戲，某位觀眾想要看得更清楚些，就站起來，後面的人為了看得更清楚，也站起來，最後全場觀眾都不得不站起來，結果看到的並不比原來大家都坐著時更多，反而失去了觀劇的舒適和樂趣。
套用到我們的教育現狀上，就是你家孩子去補課，那麼我家孩子、他家孩子，大家孩子都要去補，否則就會被彎道超車，「輸在起跑線上」。
於是水漲船高，分數要求越來越高，競爭越來越激烈，孩子和家庭的投入越來越大，孩子的成長被粗暴簡化為獲取高分的一個競賽、一個過程，其他的發展可能性被扼殺和忽略。
國家這幾年的減負要求，其實很大部分就是在扭轉教育的「劇場效應」，讓大家都可以坐下來從容看戲，享受美、享受生活，回歸教育的核心：兒童。讓孩子可以自然、正常地成長。
減負要求，在我看來，沒毛病。
我覺得首先要明確的是，從教育和兒童發展的角度來說，減輕學生沉重的學業負擔，縮短課時，給孩子更多課堂之外的時間和自由，對孩子一生的成長具有彌足寶貴的價值和意義。
因為先前在國際學校工作的經歷，總有人問我：你覺得國際學校/雙語學校（指那些追求並執行國際化教育理念和教育方式的學校）跟本土學校的區別在哪裡？
我的回答總是：國際學校跟很多本土學校的根本區別不在於語言，甚至不在於你可以培養多少獨立思考能力，而是可以脫離開高考的成績考核壓力，讓孩子有更多的時間和空間去探索去嘗試，去發現自己的興趣和熱情所在。
然後學校和家庭再給予條件提供支持，鼓勵他們進一步深入地去研究和探討，並在發現自己、成為自己的過程中成長為健康、自信、有責任感的個人，對社會和人生可以有所貢獻和成就。
舉兩個現成的例子：
哈佛大學有個「鱷魚清唱團」，由熱愛表演和歌唱的學生組成，每年會到世界各地演出。我曾跟其中一個學生交談，他告訴我說，他7年級的時候發現自己愛唱歌，就開始幾乎每天下午放學後都去社區的俱樂部練習三個小時，他雖然不是因為這個愛好而進的哈佛，但卻因此結交了許多志同道合的朋友，並得以到世界各地旅行，感覺人生格外豐富有趣。
在很多實行國際化教育的學校里，學生們在課後閑暇時間組織各種俱樂部、球賽、樂隊，和同學一起辦校園雜誌，都是常有的事。
而且，這些活動一般來說都是出自孩子自身的願望和興趣，而在組織、安排、參加這些課後的活動過程中，孩子們其實學到了遠遠超出課堂超出課本的人生經驗和智慧。
曾有一個13歲的孩子跟我說，他們從五年級開始搞慈善俱樂部，本打算支持四川地震災區學校，但一年下來，他們發現，情懷是一回事，操作層面上，不能好高騖遠。作為上海的學生來說，從上海做起，從身邊的渠道做起，更有可能堅持下去並辦成實事。
不可否認，「減負」在當前國情下確實給家長帶來很多焦慮和不安，但這裡讓我們真的穿穿「孩子的鞋子」，從孩子的角度出發來仔細分析一下縮短課時、減輕學業壓力對孩子意味著什麼：
1．縮短上學時間後，孩子有更多「停機」休息的時間。
設想一下，如果每天上下班單程需要20分鐘的話，早上7點40你出發去上班，下午5點20回家，吃完飯後再加班一兩個小時，一天上班11-12個小時，你累不累？
如果你都覺得是疲於奔命的話，小朋友累不累？維持一個正常人生，大家都需要一些down time，也就是停機時間。可以什麼都不做，或者換換頻道做點別的，讓我們的機體和大腦得到恢復，為明天可以精力充沛地工作和學習做好準備。你需要停機，孩子更需要。
2．孩子可以有更多時間去做學業之外的事情。
比如愛閱讀的可以有時間一口氣把Percy Jackson讀完而不擔心被媽媽吼「作業呢」，可以有更多機會參加各種課外活動、體育運動。小小孩可以有更多機會去嘗試、去發現自己感興趣的東西，大一點的孩子可以有機會有時間去鑽研、去深度提高。
3．孩子可以獲得更多跟父母、親人在一起的時間。
學校教育一對多，家庭教育多對一。孩子得到的關注和教導是二者不能比的。一方面是縮短課時、減少作業量之後，一家人可以有更多時間在一起看看電視、玩玩桌游，讀讀書，聊聊天。
在前兩天從上海去北京的動車上，我遇到一個北京的三口之家，孩子剛剛7歲，他們一般晚上的安排就是吃完飯後做做作業（雖然學校規定沒有作業，但因為補習班和學校老師還是會布置一些作業的），然後大概有一個小時左右的閑暇時間，大人孩子可以一起看看電視，或者下下跳棋，度過一段輕鬆的家庭時光。
同時，建議不要迷信學校尤其是小學教育真正能教給孩子多少東西。一個班要照顧幾十個孩子的進度和需求，難免力不從心，往往會從大多數孩子的需求來設定進度和內容。父母其實真的可以做孩子的老師。
我記得有次我當時三年級的小兒子在家生病一天，我先生陪他，我下班回來問他們做了什麼，我先生輕描淡寫地說，我給他講了一下三角形的問題，後來我才知道，那一天，兩個小時的時間，他大概把孩子幾個月的幾何教了。
在輕鬆的環境下，家庭中增進孩子學業的方式可以多種多樣：比如晚飯後來個巧克力quiz: 大家輪流出問題，全家人搶答，答對的人獎一塊巧克力。
問答的題目可以五花八門：什麼是雙十一？甲殼蟲樂隊主唱是誰（90年代中期一所大學中文系研究生的考試題）？中國最大的省份是哪個？紅色和藍色加在一起成什麼顏色？霍金是誰？
這些活動可能跟明天或下周的考試無關，但日積月累潛移默化，會成為孩子的底蘊，然後有一天厚積薄發，讓孩子後勁足、成績好不說，更重要的是讓孩子成為有趣、有好奇心和探索力的人。
另一方面，當興趣班補習班可以分配到平日去進行的時候，周末家長可以有更多時間真正給與孩子高質量的陪伴，而不是我們常見的家長坐在教室外面無聊地刷屏，好像是陪了孩子實際卻是咫尺天涯。
我遇到的這個北京家庭，就是周六完全不做任何固定安排，所以這個周末特別到上海迪斯尼來玩。當然不一定都要跑老遠，周末一家人出去周邊轉轉玩玩，踏青摘草莓、公園踢個球，吳中路逛逛吃個冰淇淋，也是樂哉悠哉的事吧？
4.孩子有更多的時間發展社交、進行戶外活動。
在幾乎每個小區裡面，同樣的故事天天發生：上幼兒園的孩子到處是，上學之後的孩子影子都沒有了。去哪裡了？在家做作業。如果大家覺得現在的90後、00後「宅」的話，想想看他們曾經有過多少走出校門後跟其他孩子交往玩耍、跟志趣臭味相投的人一起做好玩的事的機會和時間？習慣成自然，一代宅青是我們自己培養出來的。
同時，天光正好的時候孩子放學了，就可以進行更多的戶外活動，踢球、跑步、滑旱冰，哪怕就是一幫孩子捉迷藏。我覺得上海和悉尼的學校直觀最大的區別是，中國學生戴眼鏡的多，悉尼孩子戴眼鏡的少。
我小兒子悉尼的學校六年級100個學生裡面，我只看到過一個孩子戴眼鏡。為什麼？不是因為中國孩子眼保健操沒有做夠，不是因為媽媽沒有給孩子買幾千元的閱讀燈或者書桌，而是因為戶外運動不夠。讓孩子每天去踢上一個小時球，恐怕什麼近視眼都沒有了。
5．最重要的是，孩子可以早點睡覺！
睡眠充足的孩子長得更高、脾氣更好、免疫力更強、學習更專註、記憶力更好。健康，是一輩子的事，比什麼都重要。
因此，我覺得可以說從長遠來看，減少課時減少學業壓力，無論貧富，對孩子的整體素質的提高、各種軟能力的培養，都只有好處沒有壞處。
但「減負」確實引起了相當大的焦慮和不安，各種吐槽十分吸睛，歸納一下，主要有這麼三點：
一是課時縮短，雙職工家庭無人接送，孩子回家無人監管；
二是國家退出，增加家庭教育支出，貧寒家庭無力支撐，階層固化；
三是取消競賽，讓有天賦的孩子得不到選拔。
我在上海住了十餘年，又做了兩年澳洲中小學生媽媽，這三點，根據我所了解的澳洲和上海等地的情況，並不是想像中那麼恐怖可怕。
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槽點一：
孩子回家無人監管
我覺得這其實是一個技術問題。而技術問題，總能找到解決的辦法。
據我所知，上海和北京以及一些周邊地區久已實施三點半下課的規定，下課後學校也並不是大門一關把孩子統統趕走，而是各有一定的安排。
上海的安排是「快樂30分」課後拓展活動以及看護服務，據說今年9月之前會普及到全市義務教育階段的所有公辦學校，父母無法接送的孩子可以在學校里參加公益活動、各種興趣班或俱樂部社團活動，最晚可以直到下午5點左右；北京也有類似安排。涉及的費用都統一由市政府提供財政補貼。
當然不能指望這些免費的服務盡如人意，但至少實在無法接送和照顧的時候，有一個托底的保障。
落實到個體家庭上面，我在去北京的動車上遇到的這個北京家庭，就是雙職工家庭，兒子7歲，小學一年級。我仔細做了詢問，雖然只是一個個體，但也可以一窺一個普通北京中產家庭的情況。下午三點半之後的時間，他們是這樣安排的：
學校有類似「快樂三十分」的安排，普遍是四點半左右結束，個別是五點半下課。一周五個下午，孩子兩天由校外的託管班來接送和照看。
在託管班裡，有十多個孩子，主要活動包括玩玩遊戲、或者做點作業、讀讀書，太晚的時候也提供一些餐點；另外三天由媽媽提前下班四點半到學校來接去參加籃球班、跆拳道班和英文補習班。孩子媽媽因為每天會提前一個小時上班，隔三差五又會有加班，因此領導也沒有意見。
再看看悉尼的情況（不要說發達國家怎樣怎樣，從財富上來講，北上廣及整個東南沿海地區的富裕和發達程度也跟發達國家差不了多遠了）。
悉尼的小學實行3:20放學為時已久，成為家庭和社會生活的一部分，也相應地發展出了一套解決方案，列舉出來也許能夠可以有所借鑒和啟發：
一．學生家庭互助：
互助接送：全職家庭主婦確實比較多，很多媽媽會選擇做兼職，時間比較機動。不過很多家庭也是雙職工，我們的鄰居一家就是這樣，但因為孩子上學很近，三年級之後，基本也都是自己走路上下學，不用接送。如果有什麼特殊的活動，家長之間也可以達成協議，你來接我來送等等。
互助監管：在課後孩子的監管上，一方面是學生之間的互動和社交很活躍，放學後不同家庭互相照應。平日里你有兩天幫我照顧了孩子，我周五或周六的時間把你的孩子也接到我家來。
我的大兒子每周三下午會去朋友家待到晚飯後再回來。據說有時是一起做學校的小組項目，有時是去附近的海灘埋裝了紙條的瓶子，還有些時候，我猜他是跟朋友一起打遊戲了。我們的回饋則是假期中邀請他的朋友一起去參加衝浪課，我們負責接送。
另一方面，每個區都會有一些體育俱樂部，由家長擔任教練，比如我兒子們參加的澳式橄欖球和足球。每周各訓練一個下午，滿身大汗地回來，吃起飯狼吞虎咽，我們在旁邊看著都覺得這個下午過得充實。
二. 各區政府提供公共教育設施。
大量露天的運動場所不提了，我們所住的區，在允許澳洲最大的超市之一Woolworth入駐的時候，提出的條件就是改建社區圖書館。結果全新的圖書館增加了很大的兒童閱讀空間。
一方面給孩子的書很多，單漫畫書就裝滿一個房間，同時整個環境也讓閱讀十分舒適愜意。每天下午都有不少孩子來這裡看書、做作業，等家長來接。
三．就近入學。
要解決接送問題，從我在澳洲的經驗來看，就近入學是關鍵。悉尼的政策是小學雷打不動就近入學。對家長是這個要求，對學校也是這個要求。再分享一個小故事：
兩年前我們舉家遷回悉尼。到了才想到，大兒子倒是已經考上心儀的中學了，但是上小學的小兒子還沒著落呢。家附近有據說不錯的公立小學，但我們沒有提前跟學校有任何聯繫。
在中國住了幾多年，澳洲的情況也不清楚，心裡都有點拿不準。但我公公聽了我們的擔憂，一臉不屑地說：哪怕他們需要專門增加一個班，也會把你兒子收下的！
果然，我們1月19日打通學校電話（假期一直沒人接電話），詢問住址之後告訴我們27日去買校服、做登記，29日我兒子就跟其他新生一起開學了（澳洲每年1月底開學）。
就近入學的好處太多。我在上海的朋友，孩子就在小區里上學，自己從一年級開始三分鐘走過去三分鐘走回來。早上大人不用急匆匆，孩子可以好好起個床，安心吃個飯，高高興興上學去，一天都愉快。
當然在中國就近入學，難免擔心入了所謂的「菜場小學」。前面我說到的做澳洲學生家長沒那麼焦慮，也主要是因為有相對均質化的教育，所以即使不去最好的，家門口的也差不到哪裡去。
不過據我了解，國內情況也是在向好的方向變化。上海在推行學區化集團化辦學，就是為了實現教育質量均衡化。
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槽點二：
競賽取消
天賦孩子缺少了上升的通道
這個涉及到對兒童個性化培育的職責分界問題。
公立學校永遠是滿足最大眾的需要,而有天賦的孩子永遠不是大多數。真正數學有天賦適合學習和競賽奧數的孩子，不到5%。如果以此為錄取考核標準，則實際上是把大量的孩子強行捆綁，讓他們在並不擅長和熱衷的領域消耗自己以及家長的大量時間、精力和金錢。
而用這些投入和支出，這些各有潛力的孩子完全可以去尋找和嘗試其他東西，音樂、美術、機器人、編碼、運動等等，總有一款適合孩子，當把孩子從奧數的戰車上解脫下來之後，兒童其實有更多的機會去進行個性化的發展，會有更多才華得到發掘和培養。
其次，學校老師當然可以選拔和推薦，相信如果孩子真有才華，特別是數學方面的，哪個老師或學校都不會忽視不管。但孩子的個性化培養，無論在哪裡，其實最終都應該是家庭的責任。
在我悉尼的家附近，住著一個老太太，她的兒子曾經獲得奧運游泳獎牌，她告訴我，孩子從小請教練、租場地、出國比賽的所有費用，都是他們自己承擔的…
其實這很容易理解，如果你的孩子拉小提琴很有天賦，那麼你會自己去給她請音樂學院的老師還是覺得學校應該給她提供特殊的培訓？
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槽點三：
貧寒家庭無力支撐，階層固化
很多人擔心的是，課時縮短之後，有錢的家庭可以購買更多的課外培訓，使得孩子無論成績或者其它素養都得到更多培養；而財力不夠的家庭可能只能望洋興嘆，最終導致階層固化。
確實，無論政府怎麼減負，一定還是有人會去彎道超車、起點搶跑，利用多出來的課餘時間，把自己的孩子塞到更多的英文班、數學班裡去，乘著別人都坐下的機會站得更高，獲得一時的紅利。不光是中國，在悉尼也有很多補習班，大量亞洲家長為了把孩子送進精英學校而瘋狂補習。
但補課並不等於成績會更好，尤其不保證一時好就是一世好。即使通過優質家庭資源考入名牌大學之後，屬於孩子自己的人生也只是才開始，而專業能力/學習成績只是人生需要的多種技能的一部分。
另一方面，水漲才會船高，如果大潮已退，競爭不那麼激烈了，還會有多少家長一定拚命要把孩子往岸上趕往補習班裡送？
在我看來，未來真正的競爭將會是在素質的培養和提高上。奧數補習班取消後，一個比較大的變化就是寒暑假各種運動營、興趣班的報名人數顯著增加了，但很難說這就是導致階層固化的罪魁禍首。
據我的觀察，上海北京這樣的地方，絕大部分家庭都是會給孩子報興趣班的。現在原本不打算報的家庭，可能也會因此而報上一兩門，這從孩子的角度來說，可沒什麼不好。
而對經濟確實有困難的家庭，其實也不是無路可走。據我所知，也為動車上遇到的北京家庭所證實，上海北京的公立學校都有課後的免費興趣班可以給孩子上。北京的這個家長並說他們的興趣班老師還是從外面請來的專業老師。
當然免費的課程一定比不上重金聘請的私教，但這些「貧寒子弟」仍然能有機會從沉重的學業負擔中走出來，嘗試和探索不同的興趣和領域，得到機會培養不同的能力，所以，要說縮短課時就是階層固化，可能不完全合乎事實。
另外一個我們都需要承認的事實是，養育孩子從來不是一件容易的事，尤其需要家庭的大量付出。孩子是祖國的花朵，但更是我們自己的，每個家庭的。縮短課時可能會給家庭帶來不便，可能會帶來額外的經濟負擔，但如果從孩子長遠的健康發展的角度來看，量力而行，一些付出也是應該和值得的吧。
最後再說一句，在國家給孩子減負的同時，我們可否也給自己減負？
除了積極地推動和要求教育改革，把劇院的椅子逐級抬高，教育均質化，讓後排的觀眾也能安心看戲孩子幸福健康成長的同時，我們作為家長自己，是否也可以與時俱進，真正從孩子出發，讓我們的教育價值觀和幸福觀更加多元化：
承認專心讀書、善於讀書，考上頂尖大學，進入世界500強公司，是一種成長和生活方式；
成績中等，花了大量時間去做自己感興趣的機器人研究，最後上了一個非211的但對口的專業，也是一種方式；
沒考上大學先去麥當勞工作幾年，後來想明白了，攢錢去英國留學，回來十五年後成為金領是另一種方式（真人真事）；
而月薪三五千，在小城安居樂業，周末帶著老婆孩子其樂融融去釣魚也是一種方式。
人生如此漫長，如此充滿可能性，如果我們可以放寬心，相信教育不只有成績好一個判斷，相信孩子可以多元發展，相信人生幸福可以不止一種，也許我們可以更容易接納「減負」，我們的孩子因此可以有更多機會去探索和發現，最終實現自己的潛力，成為自己想要成為的人？
